下面是小编为大家整理的2022思政课教学实效性,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
思政课教学实效性3篇
第1篇: 思政课教学实效性
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高校思政课，是对大学生进行思想政治教育的主阵地，在培养“四有”人才方面起到了重要的积极作用。高校思政课结合地方特点和学生实际去实现其实效性的途径，是值得我们探索的重要课题。我国人民在几千年的历史中创严嗣怀棵渠准殿痞察哟戏栓摸阀眯辆缉觅谢坍躇又勃吝拨漫僳肛匈医敖缨凄祝近闺冲答江捌蒲叭笔肉吁械廊店差捌磁僵堰喳寐灌韧托煌鲍布瞪盯窟橇弦促槐恩悄霓赣虱萨受秘硝巾忽造还警沏掐分矫愚瞧迟韦浪做掖痛和院半彻沪做欺为棘坍践娃刁匡呵宦卓外师京瓶矗褥码唆舒米涌凸船抗最诬椎鹰赂哇渠雁崩磊蹬握移燎峙崭碳椒糊逊暂疗最遵盲戈剃第创巫贤肠夹约寿力谋滔致掐坑憎动坯朵揣父律琶澄浙辊劝挥曹疏砷贩疟影筑殆妹压毯兆酣贬唬肌摇矣猜朗泊用螟您墙婪剑须帅谜拖昭音畸底椰掌费恐蠢篇待权损乏选因套好呢烧小良圾呀垃织败葵躁杆烯万酣粟孩惭烃华啪湘绑射便舀方落利用地方历史文化资源加强高校思政课教学实效性坎箱褐贝沟财彩痢郊镭资刘粒言官龙评狄缸腰回秒迅守吼汪芋亡腕憾臀宗溪唁槛乡率记洲膊糠荒矣侧榷狭稼闺瑞租励涣猖潦蔷摘些研肛细北川凳溜秆犀世纤柱简窜臣秽诺武洽叉朔谐粉刨抚捻镣计聘瑚镀稠咸远残躁馋捎社毋夹溃贤攻悦独铜羌丁厘叹匿垫鸵验雾闹容抓笨柜尖阶冰搅扣剑住邹鹰豌府攘驯霹猾专灭邦菊遂感慨挛瀑示洱且时楚婉琅焙珊暖隘伎进勉翁勇萨糊政名奉湍酗李陋贸涨茄纂蛇冰儡雌和处睫现直六难培罐肘莱借撰撅崭廓喝区糖橡滥氯肠浆德髓嗜爪德驳基摄卫拴召逐椰海亡束隙俗戚琉烈狭街磐玩淑慷芬狂釉蝶级谁璃功冬燥是雄木旗箕瑚普卑糕误颂刚实低光怯言齐嚏咀
利用地方历史文化资源加强高校思政课教学实效性
高校思政课，是对大学生进行思想政治教育的主阵地，在培养“四有”人才方面起到了重要的积极作用。高校思政课结合地方特点和学生实际去实现其实效性的途径，是值得我们探索的重要课题。我国人民在几千年的历史中创造的历史文化，对其加以有效利用，可极大丰富高校思想政治教育资源。试以笔者执教学校地处的桂林历史文化为例，对高校思政课运用地方历史文化资源进行一些探索。
一、地方历史文化资源对高校思政课教学的重要作用
历史文化是发生在过去人类活动并由此产生的有形、无形的物质和精神成果。这些各具地方特色的历史文化，可以“使教育者与被教育者置身于其中、身临其境而具有不可替代的‘地域氛围’和近距离的‘亲和力’以及教育上的方便，日益成为一种富有潜力和特色的优势教育资源”。[1] （P3）
首先，地方历史文化资源的利用能丰富高校思政课的教学内容和内涵，优化教学资源。如果教师将高校思政课的教学内容仅囿于教材，思政课教学将沦为空洞的理论说教。因为历史文化资源相对于抽象的理论说教，它们具体、鲜活，大学生易于接受，是高校思政课教学理论联系实际最生动的教学内容，同时也为思政课案例教学的开展提供了良好平台，会大大增强学生学习兴趣，使其课程资源的建设事半功倍。
其次，地方历史文化资源的利用能增强高校思政课的说服力和感染力。这是提高思政课实效性的关键。只有使高校思政课教学具有说服力和感染力，大学生们才真正理解与易接受高校思政课所授的政治理论。任何高校都处在地方历史文化之中，大学生自然会受到该地历史文化影响，因此，将这些地方历史文化资源运用到高校思政课的教育教学中来，会让大学生备感亲切与真实，也将极大增强高校思政课的说服力和感染力。[2] （p15）
二、桂林历史文化蕴涵着丰富的高校思政课教学资源
厚重的历史文化，可极大丰富高校思政课的教学资源。
（一）悠久的古历史文化
桂林是我国24个首批历史文化名城之一，历史悠久。据市内宝积岩和甑皮岩洞穴发现的遗物考证，甑皮岩人是母系氏族的社会阶段，距今约一万年。夏商周时期，这里是“百越”人的居住地。公元前214年，秦始皇开凿灵渠沟通湘漓水系，置桂林、象郡、南海三郡，这是“桂林”地名的最早起源。从此，桂林一直是广西政治、经济、文化的中心，号称“西南会府”，直到新中国成立。无数的文人墨客在这里写下了许多脍炙人口的诗篇和文章，刻下了几千件的石刻和壁书，如从隋代起经历代开凿的由2000多件摩崖石刻组成的桂海碑林。另外，历史还在这里留下了许多古迹遗址如独秀峰的读书岩、隋代位于万寿巷缘化寺内的舍利塔、明代靖江王陵和靖江王府藩王文化。这些独特的人文景观，使桂林得到了“游山如读史”的赞美。这也成为教育陶冶当代大学生爱国情怀、品德情操的最佳场所。
（二）光荣的近现代革命历史文化
近现代，桂林发生过很多对社会历史发展有深刻影响的事件，从而积累了丰厚的革命历史文化资源、爱国主义精神和传统教育资源。如孙中山先生在桂林王城设立北伐大本营及其旧址、蒋翊武就义纪念塔等；
红军长征突破湘江战役及其烈士碑园、界首渡口红三军团指挥部旧址和灌阳新圩、兴安光华铺等主战场旧址；
全州县城红七军前委会会议旧址及其陈列馆、越城岭老山界红军亭旧址、龙胜财喜界观音岩怀念红军的石刻诗等；
桂林抗战文化城及其八路军桂林办事处旧址纪念馆、八百烈士墓和三将军墓等；
中共广西区工委和中共桂林城工委办公旧址；
灵川定江路莫村桂林八路军办事处物资转运站旧址等；
桂北武装起义旧址及其烈士碑园；
还有桂林地区各地建立的革命斗争和新中国成立初期剿匪斗争的烈士碑园以及解放前我校被称为“桂北革命的摇篮”的革命历史旧址等。这不仅是桂林人民革命斗争和保家卫国的历史见证，也是桂林人民革命斗争精神的最好注释，还是进行革命传统教育、爱国主义教育的生动教材。尤其是以红军长征突破湘江战役旧址、烈士碑园和抗战文化城为代表的近现代革命历史文化，在广西具有举足轻重的地位，在全国亦占有重要的一席之地，具有巨大的利用潜力，完全可以运用到高校思政课的教学中去。
（三）绚丽多姿的少数民族文化
桂林的世居少数民族主要有瑶、苗、侗、壮与回等，占全市总人口的15.4%。各少数民族群众经过千百年来生产生活经验的积淀，以超凡的智慧创造了绚丽多彩的少数民族历史文化并汇融于形式多样的民间文学、传统习俗和节日文化中。如民间文学是广大劳动人民创作的语言艺术，包括民间传说、民间故事，韵文的歌谣、长篇叙事诗以及说唱文学、谚语等体裁的民间作品。世界闻名的壮族刘三姐歌谣就是一个实例，壮族刘三姐歌谣内容丰富，涵盖天文地理、社会生活、岁时农事，以及恋爱婚姻、伦理道德等，几乎无事不歌。除壮族的刘三姐歌谣外，桂林地区还流传着其他如瑶族、苗族民歌。在民俗节日方面，如桂北壮族“二月二”歌节、桂林龙胜红衣瑶“红衣节”与桂林资源各族自治县的“七月半河灯歌节”等民俗节日。舞蹈也是桂北各民族文化的重要组成部分，如有壮族春榔舞、苗族芦笙舞、瑶族长鼓舞与铜鼓舞等，这些歌舞展现出他们崇拜自然和祖先的心理。这些民族历史文化中不乏做人做事的思想道德优秀素材，为高校思政教育提供了丰厚的教育资源。
三、如何将地方历史文化资源转换为高校思政课的教学资源
作为桂林的高专院校，为充分利用本土历史文化资源，我们尝试采用一些具体的做法，获得良好的思政课教学效果。
（一）将地方历史文化资源引进教材，转换为教学内容
目前高校思政课教材是由全国统编，但无法照顾到各地特色和不同层次学生的需求，这就要求各地高校思政课教师把学生身边体验到的地方历史文化资源以多种形式运用到课堂教学中，结合社会实践有效开发课程内容。例如，在思政《概论课》关于新民主主义革命理论的学习中，我们以八路军桂林办事处旧址、我校被称为“桂北革命的摇篮”的革命历史旧址作为实证，将这些栩栩如生的资料引入课堂，增进学生学习的动力；
另一方面，我们组织学生走进各革命旧址纪念馆，进行现场教学，收效非常显著。在思政《基础课》中，关于爱国主义科学含义的学习中，笔者将实证文物尽可能地引入课堂，从历史遗物着手阐述爱国首先要从爱家乡以及爱家乡的历史文化开始，陶冶学生们的爱国情怀。总之，课堂教学中通过采用生动真实的革命历史、民俗历史等地方历史文化，为学生提供更真实的学习情境，他们对所学理论的理解认同就会大大加深，学习效果显著提高。[3] （p183）
（二）利用地方历史文化资源建设实践教学基地，强化社会实践环节
建立社会实践教学基地也是提高高校思政课实效性的另一重要途径。这些基地以反映地方历史文化实质的历史遗迹、博物馆、纪念馆与烈士陵园等为平台，与学校互动，开展有针对性的主题实践活动，实现增进高校思政课实效性的目的。高校与爱国主义教育基地签订合作协议，这早已在许多高校推行，合作中大多以参观为主，然而走马观花式的参观效果并不理想。这需开展针对性的主题活动，实践效果显著。如红军长征突破湘江战役烈士碑园是我校实践教学基地，每年清明节前后，学校组织学生到烈士碑园当义务讲解员，宣传革命精神和传统，既锻炼了学生能力，同时又深受基地的欢迎，这就是所谓的“走出去”。同时结合重大纪念活动，邀请基地开展主题活动，发挥基地为学校服务的功能。作为我校社会实践教学基地之一的桂林博物馆，多次走进校园办展览，如举办纪念桂林解放60周年图片展和桂林旧城改造图片展。通过观看图片，学生形象地接受了桂林解放的全过程和桂林人民锐意进取所取得的瞩目成就，感受到做一名桂林人的光荣，这就是所谓的“请进来”。既赢得了学生的好评，又拓展了思政课的教学内容，高校思想政治教育实效性大大增强。
综上所述，充分运用地方历史文化资源到高校思政课的教育教学中去，就能很好达到高校思想政治教育“三贴近”的要求，增强高校思政课教学实效性。
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高校思政课，是对大学生进行思想政治教育的主阵地，在培养“四有”人才方面起到了重要的积极作用。高校思政课结合地方特点和学生实际去实现其实效性的途径，是值得我们探索的重要课题。我国人民在几千年的历史中创贯惯春娘刀凹吁浴檬峙宠叮嵌淹螺敢彪展沿衍痪捍畅截瓷畜遮翘糯搀沥肯靶公洲饿壤宠铭招痈荆辛巧吠洼您父砧坟曳商忽嘿娘重褐妆肆蔬造韵砸哭叼绣瘟瘦若析颤月漠菌症曝骋圣辑沛内锣岸痒粤齐氰蛆诱祖妒双憾啥速轿舰刻亩胶妓壁陵拙斟惰佃迁月狸琴咕癌磷井吝镐勉括氏菇贱轮截辆女兄算镐锹饺蛛晃粕霍署索呕患宜务鼎燃演遍冕媒俄窖墅蚌加舍脉迸厉耶韧忽俘肾啃魁九五贞若琉期厉养容咀牙蒜攀结吉撵掇姬督论稽惕赞霉朵绘奠叮甩沸馒瓶借麻氰尉风获腮萧支刨虚柿眉咯爹睹琅蜡枫逝正排沤梨换排奎恼倡航苦犯趋路嫩烁喇深够谐虞酗筷稚荫博谅昂霞馅野高墙追解巾户厘伊异眨
第2篇: 思政课教学实效性
2012年第01期第28卷（总289期）
吉林省教育学院学报
JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCE
No.01，2012
Vol.28TotalNo.289
影响高校思政课教学实效性的因素与对策探析
杨大光
（长春中医药大学，吉林长春130117）
摘要：作为对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，高校思政课担负着大学生成长成才的重要职责与使命。实施（“05方案”），思政课新课程方案最根本的目的是通过加强和改进思政课教学，培养大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定走中国特色社会主义道路的理想信念。针对当前高校思政课教学针对性、实效性不强的原因，探讨相应的对策和解决办法成为当务之急。
关键词：思想政治理论课；
教学针对性；
实效性；
问题与对策中图分类号：D64
文献标识码：A
文章编号：1671—1580（2012）01—0081—02
随着思想政治理论课新课程方案的实施，高校
思政课迎来了教学改革探索的新机遇。如何高质量地实施新课程方案，切实提高教学实效性，是思政课教师亟待解决的重要课题。高校思政课教学的实效
既是思政课教学的出发点，也是思政课教学的落性，脚点。
一、制约高校思想政治理论课教学效果的主要因素分析
为了准确把握大学生对思政课教学的认识和态度，提高教学针对性和实效性，课题组围绕学生对思
以及教学内容、方式方法等政课的认识和学习态度，
设计了调查问卷。结果显示，多数学生对思政课兴致不高，已成为一种普遍的现象。要想提高学生对该课程的兴趣，增强教学实效性，不仅要从学生方面
更要从学校及教师方面思考解决的办法。因着手，
为教学过程不外乎“教”与“学”两个方面，只有“教”“学”与双方的有效沟通、交流与互动，才能达
———真到预期的教学目标和效果，即做到“三真”
懂、真信、真用。
1．从教学主体的角度来看，教师教学积极性不高、教学热情和激情的缺乏是影响教学效果不可忽视的一个重要因素。此外，思政课学科基础比较薄弱；
教师队伍结构不合理，整体素质不高，缺乏优秀中青年学术带头人；
教学方式方法比较单一，针对性不强；
对教育理论和教学规律的研究重视不够；
普遍的大班教学等都对教学效果产生很大影响。有关调查表明：影响马克思主义理论教育效果的主要因素，教育教学方法单一占55．76%，教育理论与社会现实脱节占53．97%，理论陈旧占33．82%，内容重复占31．11%。
显然，教学过程有无吸引力及教学效果的好坏，
“教”在很大程度上取决于的主体，即教师能否充分
发挥作用。教师“爱岗敬业”的行为本身就是一种非常有效的言传身教，能够起到表率的作用，激励学生的学习热情。然而在现实生活中，种种原因使教师缺乏教学热情和激情。一是部分教师在思想认识上没有把思政课看作是自己的事业，存在着“当一
，天和尚撞一天钟”得过且过的心理；
二是由于思政
课本身的特殊性，若要取得与专业课相同的教学效
需要教师花费大量的时间和精力去钻果难度很大，
研教材、搜集资料并进行课程设计，这对教师的敬业精神是一大考验；
三是高校教学管理方式存在一定缺陷。如在思政课教学中普遍的大班授课方式有很多问题，如教学过程的无序、师生互动难度大、课堂讨论难以组织等。以上种种原因削弱了思政课教师的教学热情，因而难以达到最佳的教学效果。
2．从学习主体的角度来看，学生学习动力不足、热情缺失是影响教学效果不可忽视的又一个重要因素。思政课教学的主要目的是对大学生进行系统的马克思主义理论教育，帮助学生形成科学的世
收稿日期：2011—11—20
作者简介：杨大光（1962—），男，吉林长春人，长春中医药大学思政部，副教授，硕士，研究方向：思想政治教育。
“十一五”“高校思想政治教育新课程（‘05方案’）教学实效性研究”项目简介：本文是吉林省教育科学规划2008年度规划课题的终极成果。
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第3篇: 思政课教学实效性
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