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老师线上直播讲课教学反思心得

时间:2022-05-25 14:50:03 浏览量:

下面是小编为大家整理的老师线上直播讲课教学反思心得,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

老师线上直播讲课教学反思心得

老师线上直播讲课教学反思心得3篇

【篇1】老师线上直播讲课教学反思心得

新时新意新法,新知新教新学

——我的线上直播教学心得

梁山县北关小学五年级五班 李宝乐

2020年1月,一场突如其来的疫情席卷了祖国大江南北。“停课不停教,停课不停学”的线上教学在2月10日起便铺天盖地的展开。但大多数教师对线上教学还是头一回。我班的线上教学也是摸着石头过河,不断推陈出新。

初期我班采用微课授课的方式,把微课链接发送到群里,但很快便发现了弊端——填鸭式教学。微课课件将本课所有知识点全部呈现,学生缺乏思考,依葫芦画瓢的抄抄写写,知其然不知其所以然,说到底学生是不能成长的。一周后,我与数学老师一起改换授课平台,使用济南教育局空中课堂和滨州市空中直播的方式进行,但这两种方式依然存在不足:一是无法确定学生观看人数和质量;
二是不同教师的讲课风格不一样,学生需要适应;
而在作业检查上也很难防止学生应付、抄袭。

直播,逼着老师人人成为主播。想起第一次直播时紧张到表达不流利的我,直播确实让一个人进步了不少。虽然有更好的直播平台,但考虑到让班级人员都能参与的情况,我们采用微信群内上课直播。

下面我以课前准备、课中联络、课后跟踪三方面进行。

课前准备,备课充分是教学的保障。

根据自己班学生情况进行预设是最难的一个环节。务必要考虑清楚这节课能讲什么,学生要学会什么。同样的问题,在线上教学的时候,我该怎么表达?线上教学不同于课堂,老师与学生无法做到面对面,设计的提问就要精炼,甚至整节课都是一个问题贯穿始终。太难的问题学生容易在线上分神。问而不答启而不发的现象要避免。课件的准备以帮助学生理解为主,尽量避免问题的出现。教案的设计主要是以下四个方面:

1、课文基础知识。要带着学生一起书写,老师讲到哪个字词句,在直播时写,学生一起写。课后提交笔记。我写字最多的一次是写了整三页信纸,学生也写了整三页。课后家长反馈说从没见孩子能写这么多,写的又快又好也不抱怨累的。

2、课文结构、主要内容。理解一段内容的时候在直播中教师要读完,学生再读,然后一起读,在读中设计一个简单的疑问,这个疑问是不需要学生打字回答的,因为直播的延时,互动过程十分占用时间甚至产生直播暂停,疑问只是为了启发思考。

3、体会文中人物性格,思想感情。由于开学后将重新进行学习,一般这个问题我都布置为课下思考作业。不需要在直播时深入探究。

4、演练。直播时讲道理远远不如讲故事更易打动人心,也容易抓住学生的耳朵。安排好一节直播课中何时进行课外的拓展,何时进行书写,何时思考,是学生能一直听下去的保障。

课中联络,打卡和提问不能省掉。

打卡,可以保证学生的参与人数。虽然我班学生在早晨7点半即在班级群里发“签到”二字,但进入直播后的打卡依然要有,变着花样的打卡,就可杜绝弊端。开始正式上课前,学生还没全部到位的时候,可以多和学生聊聊天,比如可以聊昨天的作业情况,比如3月15日我和学生聊“国际消费者权益日”,继而说到假口罩,怎么辨别的话题。由于微信直播不能和学生连麦,在教学过程中要适时让学生打字回复,回复的问题十个字以内甚至回复词语、字符,以便快速检查学生是否跟得上。为了提高学生回答的积极性,学生回答正确的和回答快的,在直播时表扬,记录。一般要求学生将手机拿至距离眼睛半米远的位置,因为学生不需要仔细的观看直播画面,画面中不会出现像WORD文件一样累眼睛的字幕。直播时的话语风格应有趣和谐,因为谁也无法确定孩子们是在怎样的情况下观看直播。我们要做的就是吸引住他们。

课后跟踪、作业布置双管齐下。

线上课程的作业布置要遵循两个原则,其一是题量宜少,然后是题型要有针对性。量大则学生容易“知难而退”,没有针对性的题型容易使学生认为“题不对学”而产生厌课厌学情绪。适量的有针对性的作业既是对所学知识的巩固和深化,也是检验学生学习效果的有效方法。我班的提交作业分两部分:上课的听课笔记,在直播结束时发送到群里,教师进行整理记录;
因为语文直播结束后10分钟,是数学课,一般要求学生下午再学习后将作业发送到群里,这样保证了学生一天上两节课,上午和下午都处在学习氛围之中。关于背诵的检查,直接在微信群拉群视频即可,一次可以检查8个人,或者提前安排哪些人进行背诵检查,自主进入群视频。与家长的交流反馈也是保障学生学习必不可少的环节,哪位学生今天没参与,或者作业写的有些小问题,要及时与家长沟通联系,了解每家的学习状态。对于不能参与的学生,课后可把视频发给家长,或者告诉该学生今天是如何学习的,给学生发课件。

线上直播明显效果好于发链接的自主学习。虽说一开始要适应一下,我也更希望能采用更有效的直播平台,比如乐教乐学和钉钉,但毕竟是小学生,我们直播讲的课,也要同时保证不能观看的学生是否能通过课件和视频达到学习的目的。教的太多肯定会漏下一些人,对于小学生来说,这是弊大于利的。

线上教学对老师的要求无疑更高。听得懂和乐于听是关键。虽说班级50几人,但每天结束直播时,都能看到有百余人参与了直播,有些家长还是很喜欢听听老师是如何讲课的。对很多老师来说,线上教学或许是新生事物,但同时也是必备技能。只要我们勤于思考,勤于探索,线上教学也必将得心应手操控自如。

【篇2】老师线上直播讲课教学反思心得

疫情背景下大学英语线上直播教学反思
作者:王晓燕
来源:《文存阅刊》2020年第10期

        摘要:在全球疫情和互联网发展的大背景下,线上教学应运而生。笔者通过一个学期的大学英语在线直播课的实践,发现了目前线上教学存在平台不完善、学生自律性差、师生缺乏情感沟通等问题。作者提出教师可以通过丰富教学内容、加强小组学习、严格过程管理等策略提升线上教学质量。

        关键词:线上教学;大学英语;教学反思

        2020新型冠状病毒肆虐,为阻断疫情向校园蔓延,确保师生生命安全和身体健康,教育部提出“听课不停学”,鼓励各学校进行线上教学。笔者经过一学期的大学英语线上直播教学实践,总结了线上直播课的优势、存在的问题以及应对策略。

        一、线上直播课的优势

        (一)与传统教学方式相比,线上教学明显的优势在于没有时间地点的限制。特别是在遭遇重大疫情的情况下,教师和学生都可以足不出便能进行教学工作。教師和学生都省去了通勤的时间。有些直播软件带有回放功能,学生课后可以选择回放,对不清楚的语言点可以进行反复观看。学生课后可以随时查询讨论聊天记录,完善自己的笔记。

        (二)线上直播课能促进良好的师生互动。在直播教学过程中,学生可以通过弹幕、评论等形式对老师的讲解及时地反馈,教师也可以及时查看到学生的问题,这在传统课堂是较难实现的。在学期末针对学生对线上直播课的反馈意见问卷调查中,部分学生表示,在传统课堂上,自己会因为怯场而不敢大胆表达自己的观点,而在直播课上自己更勇于表达。

        二、线上直播课存在的问题

        (一)网络、硬件、环境等问题有待解决

        在疫情期间在线教学的催化下,国内在线学习平台迅速发展、种类较多,如腾讯、超星、钉钉等平台。但每一个平台都有它的不足,存在网络拥堵、甚至平台瘫痪等现象。有的学生家里的网络不好,存在反复掉线的问题。也有少量偏远地区的学生,没有电脑没有网络,从而在学习条件上处于劣势。另外,教师和学生在家教学的环境也很难保持绝对的安静不打扰。

【篇3】老师线上直播讲课教学反思心得

5篇2020疫情期间老师线上教学心得反思

近期因学校安排我校教师进行在线教学。从不太熟练直播操作到今天的比较顺畅进行教学,自己经历着教学理念到教学方式方法的转变。

通过直播我逐步掌握了基本方法和操作流程。我们直播结束之后学生还可以通过直播回放可以随时观看辅导教学内容。自己观看自己的在线直播发现几个问题。

一是有几个口误,虽然书写表达没有问题,但是刚学过通过绘图工具直接在教学课件上做题,还是写的不够规范。每天抽出一定的时间进行练习,这样进一步提高自己的在线教学能力。

在线教学对我们大多数教师来说都是新的领域。需要我们每一位老师在实践中总结和归纳,反思和践行中找出适合我们学生实际的在线教学。帮助学生养成良好的学习习惯。在线教学应该注意它独特的特点,要做到趣味性和科学性。对课堂教学内容进行反复的加工和精炼,组织好自己的语言,要做到语言表达精,准,简的要求。

这个特殊时期给予我们有机会尝试不同方式的教学体验。我们在这个新的尝试中从迷茫和不知所措到逐步找到熟练和精准。有的时候有必要通过直播教学对学生进行适当训练和指导,还是比起传统教学模式节省了很多精力和时间。我这几天的在线教学中深深体会到我们的教育教学方式方法和理念也应该与时俱进。要做到不断更新自己的教学理念,尽量用学生喜欢的方式进行教学,最大程度的激发学生的学习兴趣。只要培养了学生的学习兴趣和良好的学习习惯,激发他们的学习能力和培养孩子们的自学能力。那么,学生会通过自己的努力和科学的学习方法,最终能够实现自己的社会价值。

2020疫情期间老师线上教学心得反思 疫情当前,我们的教学工作不得已由三尺讲台转为网络直播,钉钉直播教学工作开展以来,我们边摸索,边改进,不断提升自我网络教学能力,下面我就来总结一下这段时间我的教学体会。

首先我认为线上教学,增强了学生自我调节学习内容与时间的能力,同时满足了目前学生们的学习需要。学生有了更为灵活的学习方式,足不出户就可以享受到各科教师的谆谆教诲,这是互联网+时代给予师生的特殊关怀。

其次教师也能够更高效的提高自己的综合能力,传统“三尺讲台存日月,一支粉笔写春秋”的教育方式正随着社会进步而发生变化,作为一名新时代的教师,在这场变革中能够更有效的提高自己的综合素养能力,学习更多的有效途径去把我们的知识传播出去,让更多的学生能够有所学,有所进步,同时也有了更多的时间沉下心来思考怎么提高网上答疑课的效率、达到设定的教学目标、让学生学有收获等问题了,我们在网络授课的过程中不断根据实际情况做出合适的调整。在我看来,线上教学还有一个最便利的好处就是学生可以回看老师上课的视频,看一遍不懂可以看第二遍乃至第三遍四遍,直至看懂为止,这对要潜心学习的学生而言具有一定的帮助。

通过这段时间的师生共同学习交流,我认为学生们的自学能力有了一定的提高,老师们的教学思路和教学手段也更加开阔和多样化,网络教学模式是我们当前教育形式的有力补充,我们应充分利用好它,为我们的教育教学工作提供有效的服务。

2020疫情期间老师线上教学心得反思 对于一线教师来说,这个寒假又被动地学会了一项新技能----网络直播。虽然已经有一年半的授课经验,但是直播中上日常课,还是第一次。这当然不同于在其它直播那些主播们,他们直播是为了营生,作为八线主播的一线教师们主播是为了学生。

一 时间与效率 网络直播课我们学校是40分钟,本着不提前开始,不拖堂的原则,40分钟能做什么,怎么做,就显得很关键。这就要求直播课的效率一定要高,这里讲的效率并不是我们日常以为的单位时间内完成的任务多,而是在短时间内要高质量地完成教学任务,哪怕这一节课只完成一个任务,那也一定得充分,彻底。

目标和任务 以往的常规课,一节课40分钟,老师们在写教学目标的时候往往会设定两三个目标,基本上都能在四分钟内完成。可是网络课却大相同,即使给足四分钟,可能一个目标也会完成的有些不尽如人意。

这是为什么呢? 这就是网络授课的局限性,没有因为人员的集中而形成一个心理场,缺少面对面除了声音之外的肢体、眼神、心灵上的交流,造成无论是学生还是老师都缺少一个在这个场中的需要意会就能解决的问题,从而更像是在走目标的流程,互动性比平时的课堂要差很多,再加上一些个体不适的因素,网络直播课堂的时效性就大打折扣。所以网络直播的目标一定要精而少。以40分钟的直播课堂为例,只选一个或两个目标即可。

课前的预习 预习是为了更高效的上课,这和日常的预习没有太大差别,唯一要注意的是,可以把原本日常课在课堂上需要学生独立完成的部分任务提前布置让学生自主完成,这样就节省了网络直播课的时间,从而提高了效率,因为网络课不可能给学生大块的沉默的时间去思考,所以这块时间里的任务需要提前完成,而预习任务就需要明确,有指向性,当然,也要少而精。

互动和交流 直播课的互动不比常规课,所以最好的方式就是将学生分组,把任务布置到具体的小组,提前沟通好,这节课你们组来主要参与问题的互动和交流,这样学生就会有提前的准备,不至于现场点到的学生没有心理准备出现空场的现象,而耽误了时间。

小组的讨论交流结束后也可以根据上课时间穿插其他同学的即时参与,这可以根据上课的具体情况和学生在讨论区和举手区随机选择,没有参与的同学做好相关笔记,这样就会形成在有局限性的网络环境里最大范围的交流和互动。

学生分组 与很多机构的在线课程不同,我们的网络直播课面对的学生数量远远大于在线课程,那么如何最大程度的做到对学生有效甚至是高效呢?分组是一个很好的方法。

以我们班为例,我们班有53个人,分成了每组7人,一共八组,其中三组6人,每天的作业组长负责检查,老师只负责随机抽查一个组的作业并及时给予反馈即可。而在直播过程中,可以提前安排小组准备课堂交流,很显然,面对这样的任务,学生既紧张又兴奋,准备地都很充分,在分享和交流时的效率就很高。

六 评价和表扬 直播课上的即时评价和表扬与日常课也有不同的。但是无论任何时候的表扬,走过场的表扬都是不可取的。日常课的课堂评价有实体对象,有针对性,也许老师不说话,一个眼神或者肢体语言学生就能够体会到。而网络授课没有实体对象,这就要求表扬一定要有生发的依据,而这个依据就是学生的回答,回答中的语气、语调、语速、内容的完整度、与问题的契合度等等都能够作为表扬和评价的生发点,这样学生才会在没有实体对象的网络课堂中清楚地明白自己的有点和不足。

2020疫情期间老师线上教学心得反思 这场突如其来的疫情,打乱了我们所有人的生活,各行各业都受到疫情的影响,对我们的影响也是所不能忽视的,学校职能延期开学,孩子们却不能返校上课。但是我们要做到停课不停学。我们纷纷开展了网上教学。

经过这一周多的网上教学,我们逐步熟悉了各项环节。我们用微信,优教信使,云视讯等各种软件对学生进行多样化的网上教学。使家长和学生逐步适应网上教学的方法步骤,大部分学生能够完成最基本的学习任务。网上教学对于我来说,确实是初次接触,面临诸多问题。学生家长知识能力良莠不齐,部分家长无法及时指导学生进行网上学习和课后的练习,有些孩子作业不能按时上交,导致学习情况不能及时反馈。另外,网络拥堵问题,也是制约学生学习的因素。

在网上教学中,每天我会跟着学生一起看网课,在观看网课时发现名校同步课堂上的数学课与课本上的内容不太一致,所以在学生每天网课学习结束后,我会对学生进行书本知识的教学,一天一个例题的讲解。从第二单元的除法开始,与名校同步课堂的接轨,都是在讲除法,学生也好理解。对于学生有疑问的知识,我会录视频发微信群里让学生观看。关于作业,我采取的是线上与线下结合。指导学生学习的方式多样化,将“自教”和“他教”相结合;“自学”和“讲授”相结合;“练习”与“反馈”相结合。每天坚持对主动上交作业的孩子一对一进行点评。每天统计学生的完成情况。每天会和同级的教师一起教研,一起讨论在教学中出现的问题并研究解决各种问题。在新的学习模式下,我们要根据各渠道得到的反馈及时作出合理的调整。做到了“减量、降难、放缓”,稳步推进,实现了给孩子们和家长们减负。

疫情就是命令,防控就是责任,而对突发疫情,我们更应清楚认识肩负的责任与使命,做到防疫有责、尽责,不忘初心,牢记使命,为坚決打嬴这场防疫战做出应有的贡献。

在网上教学工作中针对自己的学生要每位学生都考虑到,及时与家长进行沟通,了解学生在家中的学习情况,真正做到停课不停学。

2020疫情期间老师线上教学心得反思 在特殊时期,为了不影响学生的正常学习,“停课不停学”的网络授课已经成为“宅家学生族”的生活主流。作为一线教师,经过两周的网上学习,也有一些感悟。

一、教师方面 对于网上教学,可以说是观念上可以接受,但在实际地操作中还是有很大的抵触心理,相比日常的教学,好像这类教学方式少了点什么。而经历过之后会发现,少的是教师在教室内的那份“威严”,没有了真实的面对面教学,教师的威严被排斥出了网络,只剩下简单的知识交流,但更考验着教学水平的高低和教学情感的融合。

教学工作的良好开展,也考验着老师们对于大数据时代的适应。一方面是教学资源的搜集和整理。面对各类网站和各类资源,如何快速整理出有实效的内容也是对老师的考验。另一方面,对于各类新平台、新技术的应用也是挑战。这一点在刚开始的一段时间内也是笑料百出。

但是这些经过一些时间都还是可以习惯的,对于老师来说,最关键的还是在于如何把握学生的学习效果。没有在自己眼皮子底下的学习好像完全脱离了掌控,不知道练习题反馈出来的效果到底可信不可信,对学生的学习心理更是难以把握。因此,对于自己的教学效果仍是有很大的疑问。

二、学生方面 首当其冲的肯定是网上学习的危害性,如长时间看电子产品是不是对眼睛不好,这个当然是不利因素之一。但是同时也是对学生自制性的考验,如何在没有老师的管理下有效的进行自主学习和训练,如何控制看电子产品的时间等。看到朋友圈的老师晚上说,“我在等,等我们班的第一名发背诵作业”,由此可见,学生对于自己的管理真的需要训练啊。

除了这些,当然也有有利的一面。网上教学的内容相对会压缩或者是重点处理,所以,时间上有了很大节省,留给学生的课下思考空间会很大。

无论利弊如何,不可否认的是,网上教学是这样特殊时期的有利帮手,不仅是教学方式和学习方式的短暂变革,同时,也在影响着我们的观念的发展。

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