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解放思想大讨论交流稿八
化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决问题的重要实践活动。化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。教师要注意改进传统的
实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动地学习，逐步学会探究。
1、传统实验与探究实验课的对比
科学探究是一种重要的学习方式，实验探究是一个有效的途径 劫 。化学教学中比较常见 华 的探究活动形式有两种 御 ：一是进行合适学生的 揽 探究性实验。二是调查 佬 辩论等活动。让学生走 类 出课堂，深入社会生活 粮 实际去获得第一手的信 矢 息，借助以学知识和各 痔 种教育资源对调查结果 壹 进行分析和归纳，发现 煌 问题，提出解决问题的 猴 合理建议。
学生通 鞘 过亲身经历和实验，证 辗 明自己的假设或观点， 殖可以培养学生科学素养 协 ，新教材的编写把学生 窒 动手实验融入学习中， 负 充分体现了学生主动意 无 识。实验是为了学生的 殃发展而服务的，并不是 匿 简单的技能模仿，而科 疮 学实验探究才符合学生 印 发展的要求。因此在学 显 生实验时，教师不应过 茫多限制学生，应该留给 制 他们足够的时间和空间 养 ，去试验自己的新想法 皂 ，去提出新的问题，去 名 交流讨论。爱因斯坦也 些
说过：“提出一个问题 乘 比解决一个问题更重要 分 。滤布”凡是学生自己 狰 能做的，应该让他们自 茂 己去做。让他们自己去 忆 提出一个个问题、去假 创 设、验证、讨论。教师 烹 必须加强对化学实验的 雁 理解，尤其对实验探索 鼻 过程的理解，从而达到 庇 探究的目的。
2、改变 垛 实验方式，发挥学生的 歌 主动参与意识
化学 沼 是以实验为基础的科学 邵 ，在教学中化学实验是 霓 学生进行探究活动的重 畴 要手段。化学实验特有 遍 的生动性、直观性，会 雄 使学生很感兴趣，但随 犁 着越来越多的毫无悬念 摸 ，早知道结果的验证性 终 实验教学的进行，会使 冉 他们逐感到枯燥乏味。
议 因此我们必须改进实验 趾 方式，使实验教学跟探 阉 究性学习融会起来，充 汗 分发挥实验的探究功能 须 ，让学生自主地参与获 旗 得知识的，重视探究过 孕 程；不仅让学生动手实 佰 验，还应创设问题情境 软 让学设计实验，使学生 诉 对实验的兴趣发展成更 鞘 持久的探究兴趣和创造 樱 兴趣。这样把学习的过 疆 程真正交给学生，改变 祷 以往教师“满堂灌”的 博 教学过程，充分体现学 另 生的主体性，培养学生 崖 学习化学的兴趣，发展 凿 了学生实验探究能力。
弱
自主学习是科学探 学 究的重要特征。充分调 放 动学生的探究积极性， 雍 培养和提高学生的探究 塌 兴趣尤为重要。平时演 斧示实验是教师做、学生 脖 看，适当的将教师演示 骨 实验变为学生演示，即 瘪 学生做、学生看，将会 颈 收到更好的实验效果。
宜
对做实验的学生来讲， 寺 学生演示是对他的知识 困 ，实验能力的考验，可 织 以满足好奇心，调动学 秒 习积极性；对看实验的 邦学生来讲，他们对自己 菏 的同学上讲台做实验比 仲 教师做实验，更加关注 炬 并能认真地观察这个学 域 生的每一个操作过程是 宵 否规范，且会毫不客气 哪 地指出误错之处，哪怕 骂 是很小的错误。发挥学 纤 生主动参与意识，同时 玉 激发学生进一步探究的 孺 兴趣和欲望。
3、注意 蹄 实验方案的改进，培养 谬 学生探究精神
化学 蛰 实验设计是根据实验的 渡 目的，要求运用有关的 惶 知识和技能，对实验仪 隙 器，药品，装置，步骤 羊 等所进行的一种设想和 唁 规划。新课程标准要求 剖 教师必须做好实验设计 疯 ，改进实验方案，使实 启 验教学跟探究学习融合 扬 起来，让学生受到科学 垣 方法，科学思维的训练 傈 ，养成科学精神和科学 孟 品质，使学生对实验的 谩 观察发展成一种持久、 勇 探究的兴趣。从而激发 闻 他们创新品质和思维。
虚
在探究实验方法运 榆 用中，却发现一些对学 甚 生发展有意义的内容。
菩 洗煤滤布在探究过程中 瞧 ，学生有充分的思考时 削间和空间，可以自主地 棒 观察提问，交流讨论。
遥 从而培养学生善于合作 述 、勤于思考、严谨求实 圣 、勇于创新和实践的科 柠学精神。
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