下面是小编为大家整理的2022年浅谈儿歌在幼儿教育中应用(500字以上),供大家参考。希望对大家写作有帮助!
浅谈儿歌在幼儿教育中的应用(500字以上)5篇
【篇1】浅谈儿歌在幼儿教育中的应用(500字以上)
浅谈故事教学在幼儿教育中的作用
童年与故事分不开,故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式,以其典型的人物形象塑造,生动的故事讲述,让幼儿深深为之吸引,他们在故事中学习知识,发展智力,认知道理,并从中受到感染和教育,从故事中幼儿懂得什么是真善美,什么的假丑恶,从而培养爱憎分明的情感,并付诸于行动中。无论是教师还是家长,都应当把握好时机,在故事中培养幼儿多方面的能力与良好的品质。
1 故事有利于提高幼儿记忆能力
每个故事里都有鲜明的人物形象,都有起因、经过、结果,都有优美的词语、经典的句子,当老师讲述一个趣味盎然的故事时,幼儿的注意力相对集中,他们的听力在听故事的候不知不觉地得到了训练,幼儿在记忆故事、复述故事的过程中,记忆能力得到提高。《狼和小羊》的故事讲了好多遍了,可孩子们还是老缠着我讲,我刚起了个头,孩子们便接了下去,他们是在告诉老师:我会讲故事了!
2 故事能有效地帮助幼儿发展语言技能
当幼儿对一个故事比较熟悉时,可以让幼儿尝试着复述故事。起初,教师和家长可以用提问的形式,帮幼儿回忆故事的重要情节及发展过程,把握好故事的整体。但在回忆故事的过程中,要尽量让幼儿自己组织语言,概括性地复述故事内容。当幼儿基本掌握故事内容后,就可以让幼儿自己组织语言复述故事了。幼儿刚学习复述时只能讲出故事中的片段,教师和家长可以通过语言引导,让幼儿把这些片段连接起来。通过多次的复述训练,幼儿慢慢地能从复述片段过渡到复述完整的故事。故事《金鸡冠的公鸡》比较长,但故事中狐狸唱的歌、公鸡的求救都是有规律的,教师在幼儿理解这个故事内容的基础上,将班上幼儿分成两组,一组扮公鸡,一组扮狐狸,分角色复述故事,幼儿在复述故事的过程中,语言组织概括能力和语言表达能力得到了提高。
3 故事有助于培养幼儿学习的兴趣,有效地帮助教师完成教学目标
故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式,在语言课中有特定的故事教学,教师通过讲解、分析、讲述,让幼儿积累一定词汇,提高讲述能力,同时接受文学熏陶和品德教育,在其他门类教学中故事更是一种催化剂,催化着各类教学活动达到良好的教学效果。在音乐活动中,适当的故事讲解,让幼儿易于理解、记忆歌词;在美术活动中,简单的故事讲述能激发幼儿的创作欲望,引导幼儿丰富画面;在健康活动中,复杂抽象的内容变的清晰而具体,让幼儿的记忆特别深刻,幼儿园的所有活动都能看到故事的踪迹。“兴趣是最好的老师”,幼儿对故事本身有了兴趣,对教学活动就能积极参与,让教师能轻松地完成教学任务,有效地达到教学目标。
【篇2】浅谈儿歌在幼儿教育中的应用(500字以上)
浅谈生活教育理论在幼儿教育中的运用
作者：岳金燕
来源：《博览群书·教育》2014年第01期
摘 要：陶行知的生活教育理论基本内涵包括“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”。他的生活教育理论与主张在很多地方都暗合了我们今天提倡的素质教育的做法，对幼儿教育有直接指导意义。教师要通过对生活教育理论在教学变革应用中的探讨，给予教学活动以实际指导。
关键词：生活教育；
幼儿教育；
应用
陶行知的生活教育理论在推动我国教育改革、建设有中国特色社会主义的教育事业中具有重大的现实意义。其重要组成部分之一便是学前教育，他针对当时中国幼儿教育的实际情况，创立了这套比较全面的幼儿教育理论，成为我国现代幼儿教育的开拓者，在幼儿教育史上写下了光辉的一章。所以，我们应当明确幼儿教育的重要意义，充分认识到教育对幼儿的重要影响，对未来的长远意义。
一、生活教育内涵
生活教育就是在生活中进行教育，让教育贴近生活，契合生活。陶行知理解的生活教育是：“生活教育就是用生活来教育，为生活的需要而教育。而且从关系上说，是生活决定教育，教育要通过生活才能成为教育。”所以，根据这一思想，他提出了生活教育，即“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。
1.生活即教育。理论中最核心的思想便是这一点。陶行知说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。所以，我们可以说，‘生活即教育’。”这里面说了好几层意思：第一点，就生活来说，生活本身就是一种特殊的教育。第二点，生活和教育的内容必须要一致。第三点，生活是教育的中心点，教育要满足生活发展的需求。最后一点还提到了教育对生活具有能动性。
2.社会即学校。根据陶行知“生活即教育”的理论，我们可以认为生活中即社会中到处都是教育的场所。因此， 我们又可以认可一个观点，那就是：
‘社会即学校’。”其中包含两层含义：
第一，社会就是学校。让幼儿们多和社会及大自然去亲近。第二，学校要为社会进行服务。我们可以让环境去影响学生，充分发挥幼儿的能动性，让他们能够适应社会，满足社会发展的需要。
【篇3】浅谈儿歌在幼儿教育中的应用(500字以上)
浅谈教育研究方法在幼儿教育中的应用
作者：黎娟
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第09期
【摘要】教育研究是有目的、有计划地采用科学的方法，对教育现象和教育实践的事实加以系统的考察，从而探索教育规律，揭示教育现象的本质和客观规律的创新性实践活动。在教育教学实践中，教师总是会面临许多问题，尤其是在当今不断变化的社会中，教育教学中也有很多情况是不断变化的，社会对教育的需求、家长对学校的要求、学生的时代特征等方面都向教师提出了许多新的问题。因此，教育研究方法在幼儿教育中就显得尤为重要。
【关键词】教育研究 方法 幼儿教育 应用
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0061-01
教育研究开始于发现问题，教师应该通过研究不断改进教育教学方法，使自己拥有更高的专业水准。研究不仅会使教师在工作中不断创新和进步，还可以不断激发教师对工作的热情。好的教育研究方法具有科学性、推测性、表述的明确性和可检验性，研究计划是整个研究工作中重要的一步，研究设计是否合理完善，不仅直接影响研究的预定目标能否实现，影响研究工作效果，而且影响结果的可靠性。可见，教育研究方法在幼儿教育中的作用是非常大的。
一、教育观察法在幼儿教育中的应用
教育观察法是指教师有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获取经验事实的一种研究方法。其中，观察法是教育研究中使用较为广泛的基本的研究方法。根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，可以将研究分为自然情境中的观察和实验室中的观察，自然情境中的观察包括自然行为的偶然现象观察和系统的现象观察，能够搜集到客观真实的材料，但材料往往是幼儿的外部行为表现，实验室观察是教师根据研究目的，在对幼儿发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行观察，这种观察具有严密的计划，有利于探讨幼儿教育方面的优点与不足。根据教师是否直接参与幼儿所从事的活动，可以将观察分为参与性观察和非参与性观察。参与性观察是教师直接参加到幼儿活动中去，不破坏不影响幼儿原有内部关系，因而能够获得有关深层结构和关系的材料，但是由于教师主观因素的影响，处理不当就会容易影响观察的客观性。非参与性观察不要求教师与幼儿站到同一地位，而是教师以“旁观者”的身份随时观察并记录幼儿的活动，这种观察非常适合对幼儿进行研究。
【篇4】浅谈儿歌在幼儿教育中的应用(500字以上)
浅谈民间游戏在幼儿教育中的意义
游戏作为一种广泛存在的社会生活现象，积淀着丰富的社会文化内涵，是幼儿成长过程中不可缺少的一个重要部分。它将伴随幼儿健康、快乐的成长。在我国民间流传着许多具有浓厚生活气息，风格各异的游戏，我们把它叫作民间游戏。这些民间游戏有着浓厚的趣味性，广泛的传承性和独特的文化性。能给人们带来许多童年的欢乐！但不少人认为，玩民间游戏太土气、太落后，这是对民间游戏的曲解。民间游戏是民族传统，也是民族文化的一部分。这些丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，开发智力。民间游戏具有生活气息、风采各异、简单易学，趣味性强且种类繁多，对促进孩子身心发展有着不可低估的作用。
一、民间游戏能够促进孩子动作的发展。
许多民间游戏能促进孩子走、跑、跳、钻等大肌肉动作，让孩子在游戏中锻炼身体，增强了体质。例如：“跳房子”、“跳绳”、“萝卜墩”、“城门几丈高”、“鸡蛋壳鸭蛋壳”、“脚尖脚跟脚尖踢”等。一部分民间游戏能发展手的小肌肉群和手眼的配合协调，例如：“夹豆子”、“吹羽毛”、“堆馒头”、“石头剪刀布”、“弹弹珠”、“推铁环”等。
二、民间游戏能够促进孩子社会性的发展。
民间游戏是幼儿喜爱的活动，教师应带着一颗游戏的心去参与幼儿的民间游戏，在组织民间游戏中以幼儿为主体，在幼儿游戏过程中以幼儿为主体，在幼儿游戏的过程中适时引导。适宜的转换角色，才能充分发挥良好有效地教育作用，才能识别幼儿的情感并接受他们的情感，营造起一种宽松和谐的人际环境和心理氛围。民间游戏对幼儿发展的促进作用是多方面的，我们要充分挖掘民间游戏的精华为培养幼儿所用，在幼儿园广泛开展民间游戏，促进幼儿身心健康和谐发展。研究表明：积极的伙伴之间的社会化更可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。民间游戏使孩子三五成群一起游戏，通过互相协调、模仿，学会与别人友好相处，使孩子助人、合作的心理品质得到发展，并学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为。
三、民间游戏能够促进孩子良好意志品质的形成。
民间游戏可以帮助幼儿摆脱自我中心。游戏的规则帮助幼儿摆脱自我中心，向社会合作发展。每个游戏的规则是每个幼儿必须遵守的。游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。这样，幼儿在与同伴游戏中掌握了规则，从而形成人际协调的合作关系。民间游戏的顺利进行，取决于孩子对游戏规则的掌握，取决于孩子的自我评价及别人的监督。这就发展了孩子辨别是非，正确评价自我及他人的能力。同时在游戏中，孩子会不断克服自身弱点，遵守规则，选择并忍受当前的挫折和不安，锻炼自己承受挫折、失败的能力，逐渐形成良好的情绪和意志品质。
民间游戏也有很明确的规则，这些游戏规则是必须遵守的，而这就会使参与者因想参与游戏而极尽力量去控制自己的行为，去遵守规则。这无疑是合作协调的好开端。在游戏中也能帮助孩子摆脱自我为中心，向社会合作发展。经典的“老鹰捉小鸡”游戏：一人扮老鹰，一人扮母鸡，其他人扮小鸡，在母鸡的翅膀保护下，小鸡们一个一个紧紧抓住，躲闪，母鸡保护队尾的小鸡不被鹰老抓走，而老鹰只能抓队尾的一只小鸡。如果老鹰随意抓小鸡，不守规则，就会免去参加游戏，为了参加游戏，幼儿只能遵守游戏规则。
五，民间游戏有利于口语的表达。民间游戏还附儿歌，孩子必须边唱边玩，在游戏中相互交流，逐渐学习表达，从而丰富了词汇，促进了语言的发展。如：“网鱼”游戏中：两个孩子双手互搭成网，其余孩子成一列，从网下钻过，边钻边唱儿歌：“一网网到鱼，二网网到虾，三网网到大螃蟹。”“老鹰捉小鸡”中则有“老鹰天上飞，小鸡地下跑，老鹰捉小鸡，就是抓不到。”“一二三木头人”中则有“我们都是木头人，不许说话，不许动。”等等。
幼儿民间游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，在游戏过程中除了获得愉悦情绪外，也会有探索、发现和创造。民间游戏对幼儿发展的促进作用是多方面的，愿我们充分挖掘民间游戏的精华为培养幼儿所用，在幼儿园广泛开展民间游戏，促进幼儿身心健康和谐地发展 。
幼儿期是富有创造力的时期，游戏是幼儿的基本活动，在游戏中，幼儿的主动性、积极性、创造性能得到充分发挥。民间游戏是经过一代又一代人的改进、创新的结晶，游戏的种类丰富，内容广泛，形式多样，玩法不一，乡土气息浓厚，来源于生活，能够为幼儿提供更好的创造机会和创造空间。因此，我们要充分利用这一宝贵资源，充分发挥民间游戏的教育价值，以民间游戏为依托，培养幼儿的创造力。
【篇5】浅谈儿歌在幼儿教育中的应用(500字以上)
儿歌在幼儿教育中的功能和价值探究
作者：魏慧娟
来源：《科学与财富》2020年第08期
摘 要：儿歌是幼儿接触到的最早的文学体裁之一，也是幼儿早期教育中最重要的形式。儿歌以其生动活泼的语言、富有韵律和节奏感的词句、浓郁的儿童情趣，对幼儿的教育起到重要作用。儿歌可以激发幼儿对语言的兴趣，自然社会知识和常识启蒙，熏陶幼儿健康情感，学习基本技能，养成良好习惯，又能够传承中华文明文化、组织幼儿游戏等。对幼儿的身心健康发展，起到积极的启蒙和引导作用。
关键词：儿歌;幼儿教育;功能
儿歌是一种专为较小年龄的儿童所创作的，符合这一年龄段幼儿的理解能力、心理特点和欣赏趣味的，具有韵脚、节奏感强、音乐性强的口头短诗歌样式。
泰戈尔说：“从母亲嘴里听来的儿歌倒是孩子们最初学到的文学，在他们的心上具有吸引盘据的力量。”泰戈尔这句话直接点名了儿歌的创作来源、创作目的以及流传方式，首先儿歌起源于民间，可能是一位母亲随口吟诵的具有节奏和韵律的几个短句，在民间有大量口口相传，作者不可考，但流传甚广的儿歌，这些儿歌的作者，很可能是一位母亲、父亲，也有可能是儿童在游戏中，偶尔编创的富有节奏和韵律的口头短歌。其次，儿歌这一文体天然是幼儿文学，创作目的是为了娱乐幼儿。第三，儿歌是口耳相传的文学样式，在词语选择和表达方式上，更口语化。
随着近现代以来，对幼儿教育的重视，儿歌这一文体越来越受到学者和作家的关注，涌现出大量文人创作的儿歌，儿歌作为幼儿教育的重要体裁，它在幼儿教育中，具有重要的价值和功能。
一、激发幼儿对语言的兴趣
儿歌在语词选择上，口语化强，便于记忆和理解。儿歌极富音乐感，节奏鲜明，读起来抑扬顿挫，朗朗上口。儿歌内容风趣幽默，具有浓郁的儿童情趣，能够激发幼儿的朗读兴趣。对于在学习语言初期的幼儿来讲，儿歌便于朗诵学习，通过不断地背诵，又能够纠正发音，增加词汇量，强化语言表达，锻炼口头表达能力。
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