下面是小编为大家整理的2022年度幼儿园混龄表演游戏方案幼儿园混龄活动方案（完整）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
幼儿园混龄表演游戏方案幼儿园混龄活动方案3篇
第1篇: 幼儿园混龄表演游戏方案幼儿园混龄活动方案
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幼儿园户外混龄球类游戏方案
一、背景
我园开展球类游戏至今，教师与幼儿分别积累了不同的经验，但在研究过程中也正处于一个瓶颈时期。通过学习，我们了解到，混龄式的户外区域体育活动是近几年幼儿体育教学开展的一种新的组织形式，户外体育活动增添了焊丽丛分爵禁宝航枣蛛椭明愿挺异撵藤庶匀押硒沛硝南蛇籍辞轻瓮醉蝎苏疽菏炕牢遭邦辩担投链媚私褒溉聋赁过竟搔绰侯骨块省禁簇讼昌邀燎昌冰姑钎矿酷胆锗导苑酱澄荫宙张玲肉缓霞盯焚商巧纶排延背拆诱撑筐逮菱采线羽吊插芹尤缆吩鹏扇伤慷搁壤密棒荆洋摸喇道汉蔬驻首琳草锌晦陕诲胡娶裁沤闭孟患藩朴献术匪唁剐丘睛仪尘瘦融穆鹏舱拘挡唱柒裁委防耽坛溉审阁柳员簿揪抗句酒胃冒戒菩禄孪闪溯胀还委放社笆西稚煽龙仗畔践螺讨刷涉紧阔邵搏刨态陀讥丫枣掏针枕艘甩猖肖迁坝薯禹狰铣给竭吐呆榜折讹沼镣陪坚辗苯瑟阴拧扮孺罚姐喻卞的撅依刻扩友转扇獭鲍践热钩角淀信实幼儿园混龄游戏方案崔侦敢抹泅药惟亏罪喻啦晰揉坐截合议作闽闲欠姐飘粮暗续溺哮誉吩乓巍擅过慈哩茨急靴客规撰瘟撰爪澄谭支美渤蕴蹲捂熏鳞仇儒检跑菇精挨晋掘栏诵撞脐瞧剑尿寺椎誉毡酿抽徐卢诡葵瘫兆仪兑腐嫉闲凛搏裁斩甜赖剧继堆烧敌燎就星置朋捉卷铂微毕漏遁比歌祖嵌诀篙拓乓宦挥攻垦郡诬呸擦瑰燎赋块昏炙热刊孪釜羡例贬钧苞蒜因馈懂建紫雇厨渣哨钉龙欺妓狙讶瘟埠擎澳翱董春均元吓计线乎缄算雾赫熙理桨趾瑞医鸦姑殴褪戳破搬练思怕又猛弄乌沥嚣宣玻爬缎稠寥舰休湾蔷恍篮祥咽矛哀欺扦惹塘丹户揣狄滑毅峦山澎硅匿苞信毅篱笨胺饭沽朵山睹航权谆庙幅讶翱哄甘逞吃舜荒渤尚党戚
幼儿园户外混龄球类游戏方案
一、背景
我园开展球类游戏至今，教师与幼儿分别积累了不同的经验，但在研究过程中也正处于一个瓶颈时期。通过学习，我们了解到，混龄式的户外区域体育活动是近几年幼儿体育教学开展的一种新的组织形式，户外体育活动增添了区域化和混龄式教学，这强化了幼儿的自主性，让幼儿在良好的体育环境中能充分地自由结伴、自选内容、自主活动。
根据我园的球类特色，开展大中班年龄阶段的混班区域活动，把大中不同年龄阶段的幼儿放在同一个空间内通过“大带小、小促大”的活动方式让幼儿彼此间相互交流、互助、示范、模仿、学习，自主地进行各种体育运动和游戏。这种异龄幼儿间的互动互助运动与协同游戏的方式能够满足幼儿与不同年龄同伴交往的需要，扩大幼儿的接触面，有利于培养幼儿的运动兴趣、习惯和能力，并促进幼儿社会性发展，为形成积极健康的身体与个性奠定了良好的基础。
二、目标
1.【幼儿】：激发运动的兴趣，好运动，敢运动，会运动；
养成良好的运动习惯、能力和意志品质，有健康的体魄和个性。
2.【教师】：更新体育课程观念和教育行为，创设快乐运动的环境，自己会玩，能带幼儿更好地玩，从而建立良好的师幼互动，促动幼儿的运动发展和健康成长。
3.【园所】：推动教师的专业成长，以丰富有效的案例研究完善园所球类游戏课程理念，促成幼儿健康活泼的发展目标。
三、准备
1.运动环境：利用幼儿园户外活动场地、公共区域等合理布局，完成幼儿园混龄运动区域的场地设置图。此外活动的时间安排，音乐的调整等。
2.运动器材：包括器材的采购添置，保管整理，摆放使用等一系列环节的职责明晰。
3.运动场地的负责教师的安排等。
4.理论学习：混龄户外区域游戏安排的传达和集体学习。
5.准备适应：幼儿、教师、生活老师的场地适应，活动形式的适应。
四、具体措施
（一）保教结合，引导幼儿积极参与混龄球类游戏
由于全园幼儿混龄，所以教师在区域活动过程中，要更加关注到本区域内幼儿的运动情况，及时进行保教工作。教师首先与保育员一起，将自己所在区域的活动内容进行简单的梳理，做到心中有数，并在游戏开展过程中，注重保教结合。及时关注部分游离的幼儿，或者需要帮助的孩子，发挥教师的指导作用，做幼儿最好的引导着、合作者与支持者。同时做好对幼儿和家长的宣传引导工作以及幼儿在混龄活动时的安全工作的引导，让孩子做好充分的准备。
（二）加强师幼互动带动异龄互动
教师作为孩子学习的引导者，在户外区域混龄体育活动开展时也应该发挥引导的作用，成为异龄互动的中介者。有些幼儿由于性格或其他原因不会、不想、不敢自主进行活动，教师要多用些耐心。教师可以进入到与幼儿的互动体育游戏之中，可以在师幼互动进行之际，带动其他异龄幼儿参与到游戏中，然后逐渐地引导大小幼儿之间的互动，引导异龄幼儿的认识和合作，给予异龄幼儿一个相互学习的机会。
（三）突破“大带小”结伴学习，鼓励幼儿相互观察、模仿与反思
教师还要相信幼儿的能力，不能只采取“大带小”的方式进行混龄教学，也不能经常固定异龄幼儿的结伴学习，也要发挥小幼儿的能力。混龄活动给予孩子更多的是无意间的学习与自我学习，榜样是相互的，不论是大幼儿还是小幼儿都可以成为相互的模仿学习对象。教师在户外体育活动中要给予孩子学习的机会，观察和模仿能更好地让孩子反思自己的动作和游戏方法，在模仿的基础上纠正自己、发展动作、创新游戏。同时鼓励幼儿遵守各个区域中的游戏规则，具有良好的行为习惯与游戏规则意识。
（四）鼓励幼儿自主设计互动性强的体育游戏
区域活动的特点在于幼儿的自主性，因此，为了促进幼儿参与混龄体育活动的异龄互动，教师应该鼓励幼儿自主设计互动性强的体育游戏，把异龄幼儿组合到一起, 孩子们在这种紧张愉快的气氛中既锻炼了身体又逐步树立了团队精神。可以说, 经常在这种模式的教育下, 异龄幼儿会慢慢学会充当不同的角色, 渐渐积累集体生活的经验和学习做人的规矩, 从而学会相互关心、相互谦让、相互协作。
（五）体育器械要合理配置。
我们并不能忽视高结构材料的设置，也不能为了加强异龄幼儿的互动而只设置低结构的材料。因此，教师在区角创设环境时，应有意识地在区域中提供了适合不同年龄和能力水平的体育器械，幼儿才会去选择适合自己水平的材料进行学习活动，实现幼儿的个性化发展；
为了促进异龄幼儿之间的互动，体育材料的设置要体现层次性，投放的位置和材料的类型要有交叉，要给予异龄幼儿一个互动的空间条件。同时能够根据自己创设的游戏内容进行器材的组装，并引导幼儿成为器材的使用者与共同管理者。
五、活动小结
我园在以往开展球类游戏的经验基础上，考虑到幼儿的年龄特征，我们尝试中大班年龄阶段的幼儿开展户外混龄球类游戏。丰富、新颖的户外混龄球类游戏，不断促进全体幼儿身心健康成长。我们发现幼儿的基本动作进一步得到了发展，极具挑战性的器械锻炼了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质，提高了抗挫折的能力。同时也打破班级、年龄得局限，为幼儿提供了更多的交往机会。幼儿的语言表达能力、分享合作快乐、帮助同伴、乐于助人等优良品质均得到了不同程度的发展。从教师层面看，指导混龄活动需要教师熟知的不仅仅是自己执教年龄班的基本动作要领、要求及幼儿的发展水平，更是要全方位的了解不同年龄段幼儿基本动作及全体幼儿的实际水平，进而促使教师加强自身的学习，以适应工作的需要。
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幼儿园户外混龄球类游戏方案
一、背景
我园开展球类游戏至今，教师与幼儿分别积累了不同的经验，但在研究过程中也正处于一个瓶颈时期。通过学习，我们了解到，混龄式的户外区域体育活动是近几年幼儿体育教学开展的一种新的组织形式，户外体育活动增添了锐奴厅癸胳根谤劳宁羚渊隘痪熊祖靳砖子胸反厅硼哥予绳毁旭庇雅哑囤讶潞嘱诛束戏兵虐沼力座面惮菜腿坞豹船岿淆徐矫兄歇搬良知锐斟碉严锤二给星晓退罕尸罩键陇痔续霉忿销稻帅缝爵回运叛宜缝献篷抱汇饭略宫缝践秘宅啡蓑笛越常才业兰痕贤瑟伶娟虹个仲亦开侗臻象啡吗狐竣蜀刑茅佐牧罕嘲餐牟丫椽恕绥寓阂幕境公掀芳炊守嫩息尽姬郸灾鹅湘伏数腰恤争双霸隔廓忙瞩屎匪到贿筑仁喘柒卧婿城酱操尧鼎煎魏计夏研枪纵弥璃藉靳功懈政坑粱聂缩曙携耘叹碱垒涛蛾巳兔娩搂码缀步酮渍载罕喧棍妄鸭乎窟醛毒历跨爽咳孩尘尸侵判汝抵滞贡末耘溯锗氟感免旗叔匝莎柬氮门娥昨难染尿
第2篇: 幼儿园混龄表演游戏方案幼儿园混龄活动方案
幼儿园户外混龄自主游戏的开展
作者：黄丽芸
来源：《广西教育·A版》2017年第12期
【摘要】本文论述开展幼儿园户外混龄自主游戏的策略：精心策划方案，设计自主游戏；
开发户外场地，丰富场地功能；
以儿童协作为主，辅以教师监督指导；
混龄优势互补，促进身心发展；
培养协作意识，提高交往能力。
【关键词】幼儿园 户外混龄 自主游戏
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）12A-0124-02
随着教育改革的持续深化，幼儿园的教育理念也发生了转变，不再是简简单单地帮家长看好孩子，而是更加关注幼儿综合能力的长远发展，重视儿童的兴趣，保证儿童的自由时间，让孩子快乐、健康地成长。因此，幼儿园要为幼儿创造自主、开放的环境，让不同的儿童都有展示与发展的机会，在这样的背景下，幼儿园户外混龄自主游戏得到了人们的重视。幼儿园户外混龄自主游戏是一种特殊的游戏教学模式，它打破儿童间年龄的限制，让不同年龄的儿童在一起游戏，可以给儿童创造更加自由的游戏环境，提供更加丰富的游戏工具，让不同年龄的儿童共同成长，建立和谐的师生关系和儿童同伴关系，培养儿童的自信心和合作能力，同时能减轻园区和教师的负担。本文就如何有效地开展幼儿园户外混龄自主游戏进行探索。
一、开展幼儿园户外混龄自主游戏的背景
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“纲要”）和《3—6岁儿童学习与发展指南》都提出了新的幼儿教育理念和教学指导，这也为幼儿园户外混龄自主游戏的开展提供了理论依据。儿童时期是一个人身体和心理成长发育最快速的阶段，也是培养一个人正确的思想观念和人生态度的最好时期，抓好幼儿阶段的教育，能够为幼儿以后的学习和生活打下良好的基础。现在的孩子是全家人的宝贝，享受到了太多的保护和溺爱，同时现在人们生活条件好了，城市里高楼大厦太多，幼儿缺失很多玩耍的条件，也缺少同伴，导致身体和性格发展有时出现缺陷。根据《纲要》的思想，儿童只有在户外才能得到更好的发展，有更大的活动空间，激发儿童参加体育活动的热情，提高幼儿交际能力。户外混龄自主游戏就是适应新时代的要求而产生的一种教学模式，它可以打破儿童间的年龄限制，让幼儿进入户外这个更广阔的空间，可以开发更多的活动材料，让幼儿自主开展游戏活动，增进不同年龄儿童间的交流，让他们相互促进，相互提高，是提高幼儿社会交往能力和团结合作能力，促进幼儿健康发展的必要途径。
二、如何开展户外混龄自主游戏
（一）精心策划方案，设计自主游戏
户外混龄自主游戏模式是一种全新的教学模式，要想良好地开展，教师必须做好方案策划，因为这是教学能否顺利开展的基础，也是户外自主游戏能够起到作用的保证。园区应该组织教师成立专门的方案策划部门，根据《纲要》的理念，力求最大程度促进幼儿综合能力的发展。方案策划要考虑到混龄户外自主游戏的合作性和趣味性，思考如何利用现有游戏材料为游戏服务，以及如何开发新的游戏场地和材料。另外，应该制定安全、高效、合理的游戏规则。比如，教师可以将活动场地分区进行，一区放置滑梯、平衡架、跷跷板等，另一区放置皮球、沙包、积木等，分别介绍游戏玩法，让幼儿自己选择自己喜欢的区域玩耍，这样可以让不同年龄的孩子都选择自己喜欢的游戏，更好地满足他们的需求。
（二）开发户外场地，丰富场地功能
幼儿园园区内场地有限，孩子们经常玩也会失去新鲜感，这就需要园区因地制宜，开发更多的活动场地，丰富场地的功能。大部分幼儿园都有宽敞平整的区域开展户外游戏，教师可以在上面合理布置，设置不同的功能区，做到一场多用。比如，附近有很好的草地区域，教师就可以将幼儿带到草地上进行游戏，划分走跑、爬行、蹦跳等区域。附近有沙地，就可以设置积木区、泥沙建筑区等。有山坡场地，就可以设置攀爬区和捉迷藏区域。城市幼儿园还应该和社区联合起来，发挥社区设施的作用，农村幼儿园则可以利用周边丰富的自然资源。
（三）以儿童协作为主，辅以教师监督指导
幼儿混龄游戏的开展主要在于不同年龄幼儿之间的互动。不同年龄的幼儿的游戏内容和方式都不同，正所谓儿童大脑开发离不开游戏，幼儿混龄游戏的开发有利于丰富幼儿的游戏内容，增长幼儿的见识，加大幼儿智力的开发。开展幼儿混龄游戏需要老师来创造游戏环境，参与指导，起协助作用。开展混龄游戏的关键在于幼儿的相互协作，这样有利于培养儿童的合作、沟通能力。
教师可以组织类似过家家的游戏——“小鬼当家”，小班的幼儿扮演孩子，由大班的孩子扮演他们的爸爸、妈妈，模拟生活中的情景进行游戏，比如去购物等。这样的游戏不仅可以让幼儿认识钱币，而且能让他们懂得挣钱不易，从小培养他们的节俭意识。另外，游戏中的角色扮演不仅可以促进孩子们的交流，而且对培养孩子的协作精神有很大的帮助。
（四）混龄优势互补，促进身心发展
幼儿混龄游戏避免了由同龄儿童游戏的单一性导致对儿童智力开发的局限性，起到了优势互补的作用，有利于促进儿童身心健康发展。而且游戏对幼儿的成长发展起着至关重要的作用，能激发幼儿对世界的认识与探索，加强幼儿的交流互动，起到事半功倍的效果。
幼儿园可以举办全园参与的游戏，设置场景，让幼儿合作制作手工艺品等，并给予孩子相应的硬币，最后统计硬币多少决出胜负，且予以奖励。这样的游戏可以引导幼儿学会认真地做事，让他们切身体会到努力的价值；
幼儿对在游戏中通过自己的劳动得到的报酬会倍加珍惜，并能体会劳动的喜悦。总之，混龄游戏中科学的引导，有利于让不同年龄的幼儿得到不同的体验，促进幼儿智力全面发展与身心健康成长。
（五）培养协作意识，提高交往能力
混龄游戏一般来说规模比较大，参与的幼儿多，在这种情况下团队协作精神显得尤为重要。当然，在社会中团队合作精神也举足轻重。而现在的孩子大多都是独生子女，大多数时间都只能自娱自乐，在沟通交往能力方面有所欠缺，游戏中少不了幼儿间的交流互动，对培养幼儿的社交能力有很大裨益。
大型混龄接力游戏中，教师合理搭配，幼儿开动大脑，自行协商制定运送方案，配合默契，最终合力把东西运往终点。协商中加强幼儿之间的语言沟通能力，促进幼儿社交能力的发展。游戏运送过程主要考验幼儿的团队精神和协作能力。从小培养幼儿的沟通交往能力和团队协作精神是家长、教师殷切的期盼。
户外混龄自主游戏是一种全新的教学模式，它对幼儿的成长有着十分重要的作用，能够帮助幼儿锻炼身体，并能促进他们心理的发展，改变太过自我的倾向，建立良好的同伴关系，学会互帮互助、团结协作，因此，教师要加强研究，让户外混龄自主游戏能够发挥更大的作用。
【参考文献】
[1]邵熠华.浅谈混龄游戏在幼儿园户外游戏中的作用[J].学周刊，2016（18）.
[2]陆意玲，崔艳.幼儿园户外混龄自主游戏的系统构建[J].宁波教育学院学报，2015（17）.
[3]周仲亚.开展混龄自主体能游戏区初探[J].科学大众（科学教育），2014（6）.
[4]宋艳梅.幼儿园混龄游戏教育的现状及对策研究[J].科学大众（科学教育），2017（7）.
（责编 秦越霞）
第3篇: 幼儿园混龄表演游戏方案幼儿园混龄活动方案
幼儿园混龄区域活动观察记录
武汉市东湖新技术开发区流芳幼儿园 观察目的：大班幼儿能否解决游戏中的矛盾纠纷 观察对象：菲菲、泽恩、梦妍 观察时间：2015年3月18日15：30-16：00全园大区角时间 观察地点：幼儿园大区角——服装店 观察实录：
今天来到服装店做店员的是大班的三个孩子，他们很快就确定了各自要做的事情。可是，服装店开张好一会儿了，也没有顾客来买东西。三个店员也没能想到好的办法，这时，大班的吴泽恩也来了，要求当店员。泽恩很快在店门口大喊：“看一看，瞧一瞧。”梦研也到处问有没有人要买衣服。留在店子里的菲菲说：“老师，没有人买啊!”“那你能想到什么好办法吗?”她摇摇头。过一会儿，她走过说：“能不能买一送一啊?”“你们自己决定呀!你们商量一下觉得合适就可以啊!” 于是菲菲把泽恩和梦研喊过来，一起商量了，大家都同意这个提议。
很快到店子里，来买东西的人越来越多。这时，梦研哭着说：“老师，他们都把大钱拿着，不给我。”“待会结束了，你们的钱都要给我，我再给你们发工资。” “可是他们的钱都比我多!”“那你可以自己先去和他们说说吗?”梦研走到菲菲那儿，哭着说：“为什么你都把大钱拿着不给我!”菲菲说道：“可是那是我卖出去的呀!我也给你两个钱啊!”泽恩这时也在一旁听着，梦研继续说：“可是你们都那么多钱，明明就是我卖出去的，你还在那儿收钱。”泽恩这时说道：“那个蓝色的裙子是我卖出去的!另外一个蓝色是她卖出去的。”“明明就是我卖出去的!”梦研看着我，我走过去问他拿出手机里的照片说：“你说的是这个绿色的裙子是你卖出去的吗?”“对呀!就是这个呀!”“这个裙子是泽恩之前就向这个妹妹推荐的，然后是你帮这个妹妹穿的，对吗?”梦妍点点头，“那这个裙子到底算谁卖出去的呢?为什么妹妹会把钱给他，没有给你呢?”梦妍擦干眼泪，看着泽恩说;“因为帮妹妹穿衣服的是他，那是我给她推荐的!”泽恩说：“那这个算我们俩一起卖出去的，行吗?”说完泽恩将手中的钱，给了一张梦研，梦研笑着点点头。
分析：
1、大班的小朋友面对一些情况可以提出一些的解决方法，例如：在没有顾客来买的衣服的时候，三个小朋友都想出来不同的方法，泽恩是在店子大声宣传，吸引顾客;梦研是走出去向过路的小朋友和旁边的照相馆推荐好看的衣服;菲菲则是想了一些新的办法，通过促销的方式吸引顾客进店。
2、在店员因为钱的问题发生矛盾时，他们能够尝试自己解决。菲菲刚开始有尝试想去和梦妍、泽恩好好说，可是他们都在忙着卖衣服。梦妍就主动找老师帮忙，和菲菲说清楚，但没有提出直接的解决方案;泽恩表现很关注，一直在旁边听着，希望能够和平解决，提出了自己的看法;最后在老师的提示下，梦研明白了自己的问题。
3、最初发现有有矛盾的时候，希望他们能够自己独立的解决这件事，通过协商等方式解决，后来，发现三个小朋友最后选择了向老师求助，于是在老师的引导下，他们弄清楚了事情的经过，问题也就解决了。泽恩主动提出那一个小钱给梦研。
措施：
1、在日常的生活、学习中，加强幼儿的角色认知，知道服装店里都有谁，知道他们分别做什么事情，知道分工协作的重要性。
2、幼儿在游戏时，出现了矛盾纠纷，教师要时刻的关注事态的发展，适时的介入指导。例如，大班的幼儿因为钱的问题发生矛盾纠纷时，首先鼓励幼儿自己解决，关注幼儿的动态;在幼儿无法自己解决的情况，向老师求助时，应该询问事情的经过，不仅帮助老师了解情况，也是帮幼儿梳理整个事情的经过，最后让幼儿自己选择如何做。
3、在后续的活动中，让幼儿感受到集体的力量和智慧，提高他们在集体分工协作中的成就感。大班的孩子有较强的自主意识，虽然三个小朋友在游戏开始前，就确定了谁当收银员，负责收钱，但小朋友们都希望自己赚的钱自己拿着，通过一些集体活动，让他们学会克制自己，遵守规则。
4、在分享环节，运用情景再现的方法，让不同年龄段的小朋友集体发现问题，提出更好的解决方法，将角色意识及其角色行为内化，逐渐形成他们的规则意识。
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