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试分析影视批评的维度?5篇
第1篇: 试分析影视批评的维度?
影视批评资料整理
（1）、1896年4月24日美国《纽约时报》刊登关于低昂应评论的文章
（2）以爱森斯坦为首的苏联蒙太奇学派和以巴赞的本体论为代表的经典电影批评是西方电影学理论的重要阶段。
（3）中国电影史上第一种批评传统是伦理批评模式（上世纪20年代）
（4）被称作美国影评第一人的是宝林·凯尔
（5）影视批评的文本类型三种：随感型、解读型、研究型
（6）麦茨的《想象的能指》是第二电影符号学诞生的标志，也是精神分析学电影理论的代表作
（7）1973年美国学者劳拉莫尔的的《视觉快感与叙事电影》是女性主义电影研究的经典文献
（8）1990中国第一部低成本独立电影是由张元创作的《妈妈》
（9）《四百下》电影史上最经典长镜头，导演[法]弗朗西斯.特吕弗
(10)、米洛斯·福尔曼1973年执导的政治寓言片《飞越疯人院》
（11）、美国导演乔治卢卡斯被称作“电影魔术师”代表作《星球大战》
（12）斯提芬斯提尔伯格导演的《大白鲨》开创了暑期档电影，成为第一部突破1亿美元票房的美国电影
（13）美国的马丁丶斯科西斯被称为电影社会学家
（14）影视批评有哪些基本功能：①意义阐释功能②创作引导功能③审美提升功能④鉴赏总结功能
（15）法国心理学家拉康把电影符号学与精神分析学联系起来起来，对影视分析学产生了巨大影响
（16）电影的精神分析学理论研究主要涉及电影的哪几个方面：①研究影片中人物的无疑是活动和性心理②研究无疑是在电影创作和欣赏过程中的作用③研究电影媒介的文化功能
（17）、美国导演希区柯克的《精神病人》成为心里惊悚片的鼻祖
（18）先锋派电影中最有名的是布努埃尔的《一条安达鲁的狗》关注人物的无意识和潜意识
（19）瑞典伯格曼的电影《野草莓》描述梦境
（20）前苏联导演安德列·塔科夫斯基的《伊万的童年》二战期间经典战争片
（21）《钢琴课》（导演简·坎皮恩）被称为女性必看的一部电影，关于电影与性。
（22）1971年 第一代女性主义纪录片的诞生《成长中的女性》《三生》《女性的电影》
（23）《人鬼情》是当代当之无愧的女性电影、现在女性的生存和文化困境
（24）中国电影的第一次大众文化浪潮兴起上世纪20年代
（25）大众文化特性：通俗性，再生性。
（26）霍尔的三种解码模式：主导霸权立场、协商的立场、对抗的立场
大众文化
是以工业社会的发展为背景，经技术革命特别是传播技术革命而出现的一种文化，是与当代工业都市紧密相关，以普通大众为主要消费对象，批量生产的文化制品
法国新浪潮电影运动
法国新浪潮电影运动二战后一次具有世界影响的电影运动，这一运动的本质是一次要求以现代主义精神来彻底改造电影艺术的运动，它的出现将西欧的现代主义电影运动推向了高潮。这一运动有两个部分，一是作者电影，即“新浪潮”；
另一是作家电影，即“左岸派”。
新浪潮”追求的是向生活靠拢，向真实深入；
而“左岸派”电影感兴趣的则是人的精神活动，人的思想，人的内心。在他们看来，一个人在头脑中创造的生活远远比生活本身要丰富。他们向内心生活靠拢，向着一种新的真实深入。
代表人物以及作品：有克罗德•夏布洛尔的《表兄弟》和《漂亮的塞尔日》是新浪潮的最早作品，紧接着有特吕弗的《四百下》 ，阿兰•雷乃的《广岛之恋》 ，后来，1960年及以后，又出了让－吕克•戈达尔的《筋疲力竭》 ，艾里克•罗梅尔的《狮子座》 ，最后有雅克•里维特的《巴黎属于我们》 。
摄影机自来水笔理论
一种倡导“运用摄影机写作”的理论。由法国电影理论家、导演阿斯特吕克1948年在《法国银幕》上的一篇文章中首次提出。他认为电影已经成为一种具有独特 语言、可以自由表达思想和感情的工具，正像作家用笔写作一样，电影制作者（导演）可以用摄影机来进行创作。这一观点表明，40年代末，西方导演已经有了自 主进行创作以表达个人意念的理性要求。这一理论也为50年代《电影手册》杂志提出作者论奠定了基础。
作者论
西方从文艺评论移植过来的一种电影批评理论。根据这一理论，一个导演如果在其一系列的影片中表现出题材和风格上的一贯特征，就可以算其为自己的作 者。1954年，法国特吕弗在《电影手册》杂志上首倡作者论，提出影片作者应该是导演而非编剧。电影中的作者论强调，“作者电影”应该有内在的含义，这是 后天形成的而非先天存在的。真正的作者应该是对影片制作进行全面控制的人，编导合一。其实质是强调作为电影主要创作者和最终定稿人的导演的作者地位，其依 据就是控制能力。作者论的重要贡献是，除了将戈达尔、安东尼奥尼、费里尼等欧洲导演视为作者外，还将好莱坞的希区柯克、霍华德．霍克斯等视为作者。作者论 对个性的强调迎合了50、60年代某些西方导演个人化的创作需要，成为法国“新浪潮”和西方现代派电影兴起的理论依据。与其对应的是类型电影论。
精神分析学电影理论 运用精神分析学原理解释电影现象的现代西方电影理论。在20世纪70年代以前，精神分析学在电影研究领域并没有形成一个完整的体系，只有 20年代中期的法国先锋派电影中少有涉及，比如杜拉克、布努艾尔的影片等。1977年，法国电影理论家麦茨发表的《想象的能指》一书以弗洛伊德和拉康的精 神分析学原理和模式为依据，结合电影符号学，全面解释了电影机制主体观看过程和主体创作过程的心理学，是第二符号学诞生的标志，也是精神分析学电影理论的 代表作。精神分析学电影理论的核心是研究无意识在电影创作和欣赏过程中的作用，重要概念如“自我认同”、“自恋情结”等。70年代以来，将意识形态理论与 精神分析学结合起来的意识形态学电影理论、将女权主义、符号学和精神分析学结合起来的女权主义电影理论都是精神分析学电影理论的新形态。
后殖民主义是在后现代主义思潮之后诞生的一种探讨帝国主义与殖民化状况，并以权力、历史、文化、宣传媒介对殖民地主题的作用、身份、民族、颠覆、压抑与反叛等为主要课题的理论思潮。后殖民主义不再是以武力为主的侵略，而是以经济文化为主的意识渗透。后殖民主义批评理论是从文化角度对当今世界出现后殖民社会状态进行的一只哦那该反思和批判。1978年萨义德的《东方主义》标志着后殖民主义理论的确立。
“文化工业”
是霍克海默和阿多诺在《启蒙辩证法》一书中提出的概念。他们指出，在现代资本主义社会，“电影和广播⋯⋯它们称自己为工业”。这种工业不仅是“工艺学的”，而且更主要的是，它时刻利用自身媒体的技术优势及其商业背景进行“公开的欺骗”，从而使大众获得一种“摆脱思想的解放”。
媒介帝国主义：
特指发达国家（尤其是美国）确实在有意无意地控制发展中国家的媒介系统。也就是说，在信息传播中，发达国家与发展中国家的地位是不平等的，由此造成了发展中国家消极、被动的后果。发达国家的媒介系统制造和传播了大量的信息，而对发展中国家的信息却较少传播，即使报道也多为负面信息。在信息单向从发达国家流向发展中国家时，发达国家 不仅获得了巨大的经济效益，同时也输出了西方的价值观念，对发展中国家的传统文化形成了极大的威胁。发达国家还凭借其经济优势，直接或间接地控制了发展中 国家的媒介系统。
法兰克福学派：
当代西方的一种社会哲学流派，以批判的社会理论著称。是以德国法兰克福大学的“社会研究中心”为中心的一群社会科学学者、哲学家、文化批评家所组成的学术社群。由法兰克福社会研究所的领导成员在20世纪30～40年代初发展起来，其社会政治观点集中反映在M.霍克海默、T.W.阿多诺、H.马尔库塞、J.哈贝马斯等人的著作中。法 兰克福学派的传播思想集中在对媒介控制的认识上。他们认为，在发达工业社会中，大众媒介已成为意识形态，成为维护国家统治的合法性的基础；
通过传播上的操 纵和欺骗，大众媒介不仅极为有效地清除了社会文化的否定性，甚至系统地清除了孕育批判性和否定性的家庭环境对儿童的影响，最终造就单向度的人和社会。提出了“文化工业”的概念。
英国大众文化研究学派：
批判学派中的一个流派，以英国伯明翰大学现代文化研究中心的霍尔为代表。“文化研究”学派认为资本主义社会中的大众媒介是文化和意识形态统治得工具，在维护现存社会制度方面发挥着重要的作用。“文化研究”的学者用“编码”和“释码”的概念分析大众传播过程，认为媒介的新闻或信息的筛选、加工、制作、报道属于“编码”活动，这种活动在总体上体现了社会文化或意识形态的多样性。受众的“释码”可分为三种一般形态：一是“同向释码”，即按照大众媒介所赋予的意义来理解信息；
二是“逆向释码”，即对大众传媒赋予的意义作出的相反的理解；
三是“妥协式释码”，即部分接受没接赋予的意义，部分基于自己的立场和观点来理解信息。“文化研究”学者认为“编码”和“释码”过程反映了占统治地位的文化与居从属地位的各种亚文化之间的矛盾，对立和冲突，其主要研究方法是文本内容分析。
第2篇: 试分析影视批评的维度?
试从影视史学角度分析《定军山》和《西洋镜》对历史的解读作者：郑坤峰来源：《电影评介》2011年第13期
[摘要] 1988年美国历史学家海登•怀特创造新名词“historiophoty”，为电影和历史研究正名。华语界对此最早做出反应的是台湾学者周梁楷,他把“historiophoty”一词首译为影视史学。海内外学者对“影视史学”予以各种翻译和解释，没有形成统一的看法，但是就整体来看，电影正在成为一种新兴的研究历史的方式。新版电影《定军山》和电影《西洋镜》针对中国电影早期的同一段历史，从不同侧面完成了阐释。
[关键词] 影视史学 历史 电影 《定军山》
doi:10.3969/j.issn.1002-6916.2011.13.010
1905年，任庆泰拍摄了由著名戏曲演员谭鑫培表演的《定军山》片段，迈出了中国电影第一步。新版电影《定军山》和电影《西洋镜》正是根据这一段历史史实进行了改编创作。它们所反映的历史事件, 以及影片所要表现的主要历史人物基本是一致的，对待同一段历史，两片的剧作者却从不同角度进行了解读。
相同历史人物历史事件的戏说诠释
第一，任景丰，谭鑫培和刘仲伦等相关人物背景。与电影史书上记载的一样，任景丰在北京开设了丰泰照相馆，生意兴隆，学徒就达十余人之多。谭鑫培是那时候的京剧名家, 是“谭派”艺术的创始人。新版《定军山》中所拍摄的“请缨”、“舞刀”、“交锋”等场面真实地还原了历史，谭鑫培动人地表现了古代名将的英雄气概。影片讲述的故事在这个层面上更好地把握了历史真实与表现真实的关系。电影《西洋镜》在人物上也是重点塑造了刘仲伦，任景丰，谭鑫培，并特别增加了外国人雷，电影以“刘雷二人对影戏的痴迷，刘与任、谭之间的交情冲突以及刘内心的矛盾”三线结合映射了电影进入中国初期时中西文化共同的发展需要以及中西文化之间的冲突。
第3篇: 试分析影视批评的维度?
案例：问卷的维度分析城市初中初任教师实践性知识调查问卷尊敬的教师：
您好！感您在百忙中抽出时间协助我们完成本次调查。本问卷旨在调查初中初任教师（教龄在3年以的教师）实践性知识现状，以利于完善教师教育和教师专业发展。本问卷采取匿名方式，不会对您本人造成影响，您的回答也没有对错之分，请根据实际情况，在认为合适的选项下面打√，没有特殊说明的题目均为单选题。再次感您的合作与支持！
一、基本信息
1.您的性别是 A.男 B.女
2.您的教龄有多长？ A.1年 B.两年 C.3年
3.您是否做过班主任？ A.是 B.否
4.您的最高学历是 A.中专 B.大专 C.本科 D.研究生
5.您毕业于 A.师专业 B.非师专业
二、问卷
1.您选择教师职业的原因是
A.工作比较稳定 B.自己的理想 C.专业所限
D.受他人的影响 E.职业的崇高性 F.其他
2.从入职到现在，您对自己的教学
A.非常满意 B.比较满意 C.一般满意 D.比较不满意 E.非常不满意
3.在大学时学习或辅修、自修的教育教学理论和教学法等知识对于解决课堂教学中遇到的困难有多大帮助？
A.有很大帮助 B.有帮助 C.帮助不大 D.几乎没有帮助 E.没有帮助
4.从教以后，您对教师这一职业
A.非常满意 B.比较满意 C.一般满意 D.比较不满意 E.非常不满意
5.您对学生的身心发展
A.经常关注 B.有时关注 C.不关注
6.您喜欢以怎样的方式进入教学？
A.音乐 B.声情并茂的语言 C.直接进入 D.其他
7.您是否了解自己教学中存在的优缺点？
A.是 B.否
8.您与学生间的情感沟通
A.非常困难 B.比较困难 C.比较容易 D.非常容易
9.遇到不顺心的事情，您会把这种情绪带到教学中吗？
A.会 B.有时会 C.一般不会 D.不会
10.学生遇到困难时，您是否愿意帮助他们？
A.是 B.否
11.您喜欢利用多媒体进行教学吗？
A.喜欢 B.不喜欢 C.无所谓
12.您在教学中是否能通过自己对知识的渴求和欲望来感染学生？
A.是 B.否
13.您对新班级的每个学生的情况
A.非常了解 B.比较了解 C.了解一些 D.不了解
14.您认为自己胜任教学的程度如何？
A.非常困难 B.比较困难 C.一般 D.比较容易 E.非常容易
15.您接受过岗前培训吗？
A.是 B.否 如选B，请跳至18题继续答
16.岗前培训中，您是否接受过以下培训容？
a. 怎样备课 是 否 不记得
b. 怎样讲课 是 否 不记得
c. 怎样进行课堂管理 是 否 不记得
d. 怎样使用计算机进行教学 是 否 不记得
e. 怎样进行专业发展 是 否 不记得
f. 新课程改革 是 否 不记得
17.您认为自己接受的岗前培训对之后教学实践的指导性如何？
A.很强 B.较强 C.一般 D.不强 E.没有针对性
18.您第一年任教时，学校是否为您安排了固定的有教学经验的指导教师？
A.是 B.否
19.下列获得实践性知识的途径，哪些是您在职期间或在职培训中使用过的？（可多选）
A.观摩视频案例教学 B.多与同事交流 C.听专家讲座，与专家沟通
D.多听课多实践 E.进行教学反思 F.通过网络 G.其他
20.与同事相比，您认为您的优势是（可多选）
A.没有优势 B.学科专业知识 C.教学技能
D.教育科研能力 E.教育教学观念 F.其他
21.您经常与学生家长进行沟通吗？
A.经常 B.偶尔 C.从来不 如选C,请跳至24题继续答
22.您与家长沟通采用的方式主要是
A.家访 B.打 C.发短信 D.让学生转述
23.您通常在什么情况下主动与家长取得联系？
A.学生表现不好或违纪时 B.学生有了进步时
C.发现学生情绪有波动时 D.随时与家长联系沟通
24.课堂上，当学生提出难题、偏题，您一时解答不出来时，通常
A.直接告诉学生您不会，课后解决了再讲给学生
B.不表示不会，让学生自己先仔细思考
C.指责学生钻难题、偏题
25.当领导错怪您时，您的反应是
A.事后找领导解释 B.当面与领导争辩
C.忍气吞声，独自郁闷 D.没有发生过这种事情
26.您喜欢用什么样的教学语言？
A.平淡 B.充满激情和诗意 C.很富有感召力 D.其他
27.您经常通过从错误中学习来及时调整自己的态度和行为吗？
A.经常 B.有时 C.一般不 D.从来不
28.您所创设的教学情境是否能提高学生的学习兴趣？
A.从来没有 B.偶尔 C.常常
29.和同事发生口角时，您会主动和解吗？和解的形式一般是
A.会，QQ或E-mail B.会，发短信或打
C.会，传纸条 D.会，当面说 E.不会主动和解
30.当个别学生扰乱课堂秩序，影响教学正常进行时，您会
A.罚他（们）站到教室门外 B.严厉批评几分钟后，继续教学
C.用幽默的言语让学生主动停止 D.其他
31.您通常怎样面对和您曾经有过争执或不快的人?
A.面和心不和 B.冰释前嫌，坦诚相待 C.一直冷战 D.讨厌对方
32.课堂上发现学生玩手机、MP3等电子产品，您通常
A.假装没看见，不予理会 B.当下制止，并严厉批评警告
C.直接没收 D.课后单独找学生进行批评教育
33.课堂上，当您讲错问题或者写错板书，学生指出时，您通常
A.直接将错误纠正
B.先肯定学生的行为，然后纠正
C.面露不悦之色，但出于无奈将其纠正
34.课堂教学中遇到您备课时没有考虑到的问题，课后您会
A.过去的就不再去想了 B.反思问题出现的原因
如选A请跳至38题继续答
35.您认为反思对您自身的教学实践
A.有很大帮助 B.有帮助 C.帮助不大 D.几乎没有帮助 E.没有帮助
36.您在进行反思时最常采用的方式是
A.写反思笔记、日记 B.通过网络，如博客等 C.观看教学录像
D.在头脑中思考 E.其他
37.您反思的频率通常是
A.每节课后 B.几乎每天 C.每周两三次
D.每周一次 E.每月一次 F.其他
38.当您和学生发生口角冲突时，您通常
A.当下处理，保留自己的颜面
B.冷静后再单独处理
C.事后找学生家长协助处理
39.您喜欢在课堂上设计怎样的问题让学生回答？
A.无创造性的简单问题 B.有创造性的简单问题 C.无创造性的难题
D.有创造性的难题 E.无创造性、难易适中的问题
F.有创造性、难易适中的问题
40.课堂上发现学生分神、不认真听讲时，您通常
A.用眼睛盯一下该学生 B.向该学生扔粉笔头以示提醒 C.直接点名提醒
D.委婉地提醒，不指出 E.略微停顿一下引起学生注意 F.其他
41.任教以来，您认为学校人际关系中最难处理的是
A.师生关系 B.与领导的关系 C.与同事的关系 D.与家长的关系
42.从教后，您是否想过要改善自己在学校的人际关系状况？
A.是的，非常想 B.没想过，我现在挺好的 C.无所谓
43.您会终身从事教师这一职业吗？
A.肯定会 B.可能会 C.肯定不会
44.您认为您的课堂教学属于以下哪种？
A.学生主动学习，课堂气氛活跃 B.只有少部分学生课堂表现活跃
C.学生被动听课，几乎从不提问
D.学生被动听课，教师提出问题很少有人回答，课堂气氛沉闷 E.其他
45.您为自己未来的专业发展制定了具体的规划和目标吗？
A.有 B.没有 C.没有认真考虑过 D.感到茫然不知所措
46.您认为现代教育应当是（可多选）
A.有先进教育理念的教育 B.现代信息技术教育
C.硬件设施良好的教育 D.促进学生全面发展的教育
47.您认为初任教师获得实践性知识最有效的途径是（可多选）
A.多听课多实践 B.进行教学反思 C.听专家讲座，与专家沟通
D.多与同事交流 E.观摩视频案例教学 F.通过网络 G.其他
维度：问卷设计主要从两个大的方面，一是教师实践性知识构成要素各方面的情况，分六个维度，即教育信念、自我知识、人际知识、情境性知识、策略性知识和反思性知识；
二是教师职前、职后实践性知识的获取情况。为了提高问卷编制的效度，笔者先抽取20名初任教师进行试测，然后就其中不合理或有歧义的问题进行修改，并征得导师的同意后，进行最后的问卷发放。
依据：教师实践性知识的构成要素
教师实践性知识是由多种要素构成的，包括教师的教育信念、自我知识、人际知识、情境性知识、策略性知识和反思性知识。这些要素缺一不可，共同构成了教师实践性知识的整体，对教育实践发挥着巨大的作用。只有认清了这些要素，才能更深入地理解教师实践性知识。
第4篇: 试分析影视批评的维度?
影视分析苗翠杨清华韩巍巍方向：课程面向小学四年级、初中二年级、高中一年级学生，在观看、感悟、讨
论、赏析有教育意义的影片和普及讲解影视基础知识、基本原理的基础上，将影视置于宏大的文化背景中和情感价值观中多方面的深入分析。本课程的讲授注重与传统文化现代文化的教授与运用，注重对学生开放性综合性思维方式培养，力图使学生经过学习，提高文化修养，加强人文素质，培养健康良好而多元开放审美情趣，并且开阔思路，培养学生综合性、创造性的现代思维能力。课程：中小学生影视评论
课时：每周两部电影，分六节课完成，每部电影两节课观赏，一节课师生充分探
讨，撰写心得，并对学生影评完成情况及效果进行合理评价，提交考核成绩。
内容：1、主题的揭示
任何一部艺术作品都试图用自己独特的表达方式和艺术语言传达作者的思想和情感，影视作品亦不例外，评论者必须通过对作品的读解把握和主题揭示；
对主题读解和把握虽可能有所差异，但它相对地具有客观性、准确性；
对主题准确且深入的理解与分析，是对考生视听语言读解能力以及思考的综合、概括能力的考核。2、情节结构的把握
能用最简炼的语言介绍银幕故事；
能对全片的情节结构准确把握，了解全片情节的起点、中点和终点；
对情节结构的设置与人物主题的必然关系有一定认识。
3、人物和人物关系的分析
分析作品中主次人物及他们的关系；
分析主要人物性格的多面性和复杂性；
把握和分析人物关系发展中的矛盾冲突以及解决的方式，他们和创作者所要表达的思想和情感的关联。4、提升情感教育意义
选取有教育意义符合年龄段要求，积极向上，有感染力，在思想道德层面有一定教育意义和影响力的优秀影片。
目的和意义：寓教于乐，不断引导中小学生形成正确的三观，陶冶情操，丰富情
感，知礼感恩，自立自强，对学生的思想道德及品行进行潜移默化、润物无声的教育，进而增强社会责任感，提升整体素质。
要求：教师引导，以学生为主体，选取不同角度充分激发学生的形象力和语言表
述能力，自由发挥，随意畅谈。教师把握大的方向，正面引导，力争每位学生都能表述观点。可选题材：
科教片、纪录片、故事片、动画片等影片名称：一、
故事片
《背起爸爸上学》是一个从农村走出来的孩子的真实故事。在影片中，一把铜勺决定了石娃与姐姐两个人的命运：一个辍学，一个上学。命运在他们身上显得既简单又残酷。石娃是个争气的孩子，成了村里第一个考上大学的人。但在这个贫困的家庭里，面对大学录取通知书和下身瘫痪的父亲，命运再次向这对父子提出了挑战。而此时，这个年仅16岁的孩子背起了父亲，迈向大学的校门。
《鸦片战争》英国源源不断的鸦片输入令道光皇帝感到江山岌岌可危，虽害怕列强，他还是下诏委派湖广总督林则徐（鲍国安）为钦差大臣前往广州禁烟。但腐败官吏与英国商人的勾结将鸦片贸易变得错综复杂，林则徐的禁烟行动从一开始就面临重重困难，英国商人一面假装听命林则徐，一面策划更大的阴谋。
《爱迪生的青少年时代》影片讲述了爱迪生从小喜欢自己动手搞发明创造，并靠自己的观察和实验，不断探索科学的奥秘。但他的“创造”并没有得到大家的认可，而且他的与众不同一直被别人当作是白痴。面对别人的嘲笑和打骂，他没有气馁，最终以自己的聪明才智让大家认可了他。影片集趣味性、教育性、知识性于一体，是一部教育孩子的好影片。
《滑板梦之队》齐萌、苏伟、马大宝是三个中学生，他们学习平平，却都喜欢滑板运动，他们非常想进市滑板队。一天玩滑板时不小心撞伤了滑板队金教练的父亲，金教练不但没有责怪他们，反而教导他们怎样练滑板。他们三人成立了个滑板梦之队，这新鲜事在班里引起了同学们的兴趣。
《鹤童》小强、大聪和丹丹生活在扎龙自然保护区，他们热爱大自然，热爱鸟儿，
更喜爱丹顶鹤。他们自觉保护国家珍稀动物——丹顶鹤。他们利用课余的时间护理和喂养受伤的小鹤，康复后又送回大自然的怀抱。孩子们通过护鹤养鹤，相互间增进了友谊，陶冶了情操，增强了保护生态环境的意识，学习了新的知识。由此表现出了他们美好的心灵和优秀的品质。
小结：选取五种不同影片，从父爱、爱国、励志、梦想、爱护动物等方面对学生
进行多方面教育。二、
《国歌》国歌既反映了一个国家的民族精神，又是一个国家的象征。对于中国人来说，《义勇军进行曲》表现了中华民族勇往直前、不屈不挠的战斗精神，被称为中国民族解放的号角。全国各族人民同唱这首国歌，最能唤起内心的强烈共鸣，增加国家和民族的凝聚力、自豪感，不断激发出爱祖国、爱人民、一往无前、自强不息的精神，为中华民族的和平崛起而努力奋斗。
《革命领袖人物系列片片》中央新闻纪录电影制片厂出品（其中包括：毛泽东、刘少奇、周恩来、朱德、宋庆龄、孙中山等领导人革命历史）
《近代春秋》大型彩色历史文献纪录影片《抗日烽火》,因真实地再现了国共两党第二次合作、共同抗日的历史,最近荣获广播电影电视部优秀影片奖和第六届金鸡奖。
《周恩来外交风云》万里长征国方建，百年风雨思恩来。如果说毛泽东是新中国的开创者，那么周恩来就是新中国的建设者。周恩来，这位新中国历史上最伟大的总理，世界史上最杰出的外交家。在诡僪多变的国际风云里，驾驶着中国驶向世界的舞台。
《近代春秋—从鸦片战争说起》
《香港·1997》本片向少年儿童讲述香港的过去、现在与未来，讲述邓小平同志“一国两制”的伟大构想和“香港基本法”的历史意义，讲述中国政府和人民对香港行使主权，实现平稳过渡，保持繁荣稳定的坚强信心。
纪录片
三、科普片2部《地震防震》《地平线系列》《宇宙与人》《旅游到宇宙边缘》其他可选影片简介
1、《绿野仙踪》(THEWIZARDOFOZ
场景真实，感情真挚，剧情细节处理上温情感人，让人久久难忘。主人公桃乐丝误入迷幻仙境，在仙女和人们的帮助下，她沿着黄砖路到绿水晶城去找大魔法师寻找回家的办法。路上，她遇见了稻草人、锡皮人和胆小的狮子。稻草人想找魔法师要头脑、锡皮人想要一颗心、胆小的狮子则想要胆量，于是他们结伴而行。一路上他们战胜种种艰难险阻，最终，每个人都如愿，桃乐丝也回到了简陋却温暖的家里。
影片处处流露着童真与活力，充满了神奇有趣的童话角色和欢快的歌舞场面，赏心悦目的同时不乏教育意义，是一部适合孩子观看的经典好电影。2、《天生一对》(THEPARENTTRAP(1998
这两个性格迥异的女孩子却相貌惊人地相似。她们在夏令营相识相遇，却发现自己的生活原来充满了不可思议的惊喜，原来对方正是世界上的另一个自己!这对双生姐妹花因为父母早年离异而素不相识，分居天涯两地：荷莉性格外向开朗，天性自由，和爸爸住在美国加州南部，经营葡萄园，酿造葡萄酒;安妮则温文尔雅，甜美可人，她和妈妈一起在伦敦过着上流社会的生活，妈妈设计婚纱，安妮也像公主一样文静端庄，说着一口流利的法语，对上流社交规矩了如指掌。不过生活真是充满奇迹，这两个分居天涯两地、本该不会见面的姐妹在夏令营相互捉弄，不打不相识，她们俩先是相互排斥，却最终发现对方是自己的孪生姐妹。但是发现这个天大的秘密后，这俩古怪精灵的女孩子又做出更加大胆的决定——她们要交换身份，让爸爸妈妈重归于好!其中的经历颇为曲折，但最终结局大团圆，温暖感人，相恋的父母终于最后走在一起，而这对可爱的双生姐妹花也不再分隔两地。
影片充满情趣，两个小姐妹交换身份闹出不少笑话，搞笑情节层出不穷，而片中也穿插着温情情绪，让观众在电影的时候感到温暖而又愉悦。3、《音乐之声》(THESOUNDOFMUSIC
《音乐之声》是一部充满爱的电影——对国家的爱，对家人的爱，对恋人的爱，对音乐的爱，对正义的爱。这部贯穿着爱的主题的电影会给孩子带来最纯净最真诚的爱的教育。爱国爱家的大道理天衣无缝地融入影片之中，以简单形象的方式传达给孩子，让孩子在充满情趣的电影故事中学到做人做事的基本准则，从这个角度讲，《音乐之声》可谓是儿童教育的首选影片。同时，《音乐之声》还是很多孩子最初的音乐启蒙课，不管是节奏轻快可爱的《多来米》《孤独的牧羊人》还是优扬婉转的《雪绒花》《音乐之声》，都为人熟知。这些耳熟能详的旋律构成了孩子们童年的回忆，让人感到亲切温暖。
更为重要的是，影片至始至终洋溢着乐观向上的情绪，在无形中会影响孩子们对待困难的态度，尤其是影片的结局，让人充满向往和希望。故事虽然以战争为背景，片中的一家要逃亡国外，但是基调却并不阴暗，他们在最恶劣的时候也不放弃希望——纵然生活再黑暗，只要有音乐有爱有家人，就可以微笑地面对。这世间有夜，但也必有天明。只要还有信念还有爱，人生就总会有奇迹发生。4、《夏洛特的网》(CHARLOTTE"SWEB(2006
友谊是世界上最美好的情感之一，小猪威尔伯(Wilbur和蜘蛛夏洛特(Charlotte之间让人感动的真挚友谊，净化了所有人的心——为了自己的朋友，耗尽自己的最后一丝力气，在生命的最后一刻依然守候在朋友身边，相信这样真挚的情感记忆也会陪伴孩子们健康地成长。这部感动了无数心灵的童话，在大银幕上依然造就着不朽的传奇，2006年版的《夏洛特的网》上映后火热的反响就是最好的证明。然而，这个唯美的童话的主题并不局限于友谊而已，它富含人生哲理，在浅显易懂的故事里，隐藏着对生命与死亡、生活的态度和意义等等人生基本问题的解答。
5、《ET外星人》(E.T.:THEEXTRA-TERRESTRIAL
《ET外星人》不仅为孩子们构造了一个美好的童话，也让成年人有机会反省自我，重拾童心。他让人们看到世界纯真的一面，相信爱是不受阻碍的，不管我们有多么的不同，只要有一颗真心，一切都开始熠熠生辉。即使是和外星人，也有
真挚的友谊存在。被同伴不小心留在地球上的小外星人ET和善良的地球小男孩艾略特，虽然语言无法交流，但却有心电感应：ET难过的时候，艾略特变得忧郁;ET生病的时候，艾略特也浑身不舒服。这两个孤独的孩子遇到了彼此，从此再也不孤独。可是孩子的童话总是要被大人们打乱，大人们固执地认为ET是怪物，要拿ET做试验，可等到艾略特和其他孩子们想尽千方百计终于把ET救出来的时候，ET却也该回家了。好朋友终将分别，再美好的相遇也总要有告别的时候。
6、《小猪宝贝》(BABE
一部适合全家一起观看的温情片，每个人都能从影片中得到乐趣。故事讲的是小猪发现自己的会被杀掉做食物的结局后努力要去改变自己的命运，它认真向牧羊犬大妈学习牧羊本领，不仅成为了一名出色的“牧羊小猪”，还获得了牧羊大赛的优胜。小猪宝贝不仅保住了自己的性命，也成功俘虏了所有人的心。虽然故事情节相当简单，但是片中可爱的小猪宝贝着实招人喜爱，它不畏困难、迎面挑战的勇气也着实让人为之感动。这只善良、执着、可爱的小猪，将会给孩子们带来无限的乐趣。
7、《怪物史莱克》(SHREK
英雄角色的史莱克是个丑陋的怪物，同时，作为美人角色的公主却也是其貌不扬，就在大家在片尾期待着他们变漂亮的时候，孩子们记住的不只是个有趣的故事、出乎意料的结局而已，其实，不完美也能造就幸福。相貌丑陋或美丽，真的不是人生的决定性因素，只要有一颗善良的心，美好和幸福就会自然产生。8、《钢铁巨人》(TheIronGiant
我们能被钢铁巨人和小男孩的友谊深深打动，感受到外表冰冷的铁皮巨人那颗赤诚的心。这部影片会让孩子们了解到美好不可多得，更加珍惜友谊，珍惜青春。9、《狮子王》(THELIONKING
这部影片讲述了小狮子辛巴从困境中成长为有责任心有魄力的狮子王的心路历程，其间还穿插着真挚的友谊和感人的爱情。同时，《狮子王》还向观众传达着乐观向上的人生态度，不管生活多么艰难，只要心中有希望，一切就都还有机会。从这个角度来讲，《狮子王》不仅仅是一部电影而已，它打动每一个人的心，融入我们的生活，成为我们记忆的一部分，在我们最困难最绝望的时候，总会有那
样一个熟悉的旋律回荡在耳畔——HAKUNAMATATA(让我们无忧无虑。
第5篇: 试分析影视批评的维度?
PPT汇总
第2讲：作者论与电影批评
1、比尔尼克尔斯主编：《电影研究导论》，第四章关于电影的作者身份
2、戴锦华著：《电影理论与批评》，北京大学出版社，第二章：电影作者论与文本细读：《蓝色》
3、《连载三：作者研究》陈犀禾
第3讲：电影类型：理论与批评
1、比尔尼克尔斯：《电影研究导论》，第五章：类型理论与好莱坞电影
2、托马斯沙茨：《好莱坞类型电影》，第二章：电影类型与类型电影
3、托马斯沙茨：《好莱坞类型电影》，第三章：约翰福特和西部片的演化
第4讲：精神分析电影批评
1、戴锦华：《电影理论与批评》第四章：第一、第二节。2、戴锦华：《电影理论与批评》第五章：第一、第二节。3、戴锦华：《电影理论与批评》第五章：第三、第四节。
第5讲：女性主义、性别身份与电影批评
1、《电影研究导论》，第10章性别与电影：10.1——10.52、《电影研究导论》，第10章性别与电影：10.6——10.93、远婴：《女权主义与中国女性电影》
第6讲：意识形态电影批评
1、戴锦华：《电影理论与批评》，第六章：第一节+基本电影机器的意识形态效果
2、戴锦华：《电影理论与批评》，第六章：第二节、第三节3、政治与道德机器置换的秘密——谢晋电影分析
第7讲：结构主义-叙事学与电影批评
1、戴锦华：《电影理论与批评》：第三章第一节、第二节2、马军襄、戴锦华两篇文章3、丘静美、司徒健恩的两篇文章
第8讲：后殖民主义批评
1、后殖民语境与中国当代电影+第三世界批评(张京媛2、全球性后殖民语境中的张艺谋+经验复合与多元取向3、张艺谋神话与超寓言战略+张艺谋神话—终结及其意义
第9讲：明星研究与批评
1、《大众电影研究》第四章：明星研究2、《电影研究导论》明星制与好莱坞电影3、裴开瑞：《明星变迁》
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