新媒体时代高校马克思主义理论教育创新研究

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新媒体时代高校马克思主义理论教育创新研究6篇

第1篇: 新媒体时代高校马克思主义理论教育创新研究

马克思主义的主要缺陷

一、关于马克思主义

马克思主义是无产阶级思想的科学体系。它的内容涵盖了社会的政治、经济、文化、军事、历史和人类社会发展与自然界的关系等诸多领域和各个方面，是极其深刻和丰富的。马克思主义经典作家留给我们的大量精神财富，连同各国马克思主义者在继承和发展的实践中创造的理论成果，构成了无产阶级和全人类的思想宝库。它涉及的众多学科门类所形成的知识海洋，无论在马克思恩格斯所处的时代，还是在人类文明继续发展进步的新时代，都当之无愧地称得上博大精深。然而，自改革开放以来，人们的视野逐渐开阔，对于国外的、历史的了解增多；
加上互联网的发展，人们了解到许多否定马克思主义的理论、观点和说法，对于这些反对意见应持什么态度，为什么要这样，成了真正关心马克思主义命运的学者们不得不加以思考的问题。马克思主义可不可以批评，这已经不是一个理论问题，而是急迫的现实问题。马克思主义是否存在缺陷，也俨然曾为当下学者关注研究的重点问题。过去我们常说“十月革命一声炮响，给我们送来了马克思列宁主义。”六十年代前后中苏长期论战给“社会主义阵营”带来的动荡和阴影；
90年代初苏联解体以后，历史材料的不断解密；
中国在“文化大革命”期间的社会动乱和灾难，对于之前“反右”等政治运动的反思；
改革开放至今现实生活中遇到的种种政治、环境、治安难题，使人们觉得有“左右为难、信仰丧失”的困惑。随着人类的不断发展以及种种事实已清楚的证明，马克思主义受到当时时代的局限，其理论确实存在着一系列的缺陷。

二、马克思理论的主要缺陷

马克思主义理论的主要缺陷存在于多个方面，如：唯物论。它是工业革命早期之物质时代的产物；
现代物理学（如测不准原理等）、生物学（如脑与精神互动说等）早就否定了“唯物”。片面地强调唯物论，对现代社会的危害是巨大的——往往容易将人等同于物，忽视人的精神，忽视人的个性，忽视人权；
至今中国社会也不重视人的心理健康、精神赔偿等。再者，马克思主义把国家看作是阶级的工具、暴力的机器，以此建立阶级的国家，可能为暴力、镇压、屠杀提供借口。而现代国家应当是不同的利益群体博弈、竞争、合作、共存。马克思全盘否定了市场经济，主张消灭私有制，代之以全民所有制；
消灭按生产要素分配等多种分配方式，代之以按劳分配；
消灭商品和货币，代之以全盘经济计划、领取消费品。而且，在马克思那里，全民所有制必然成为国家所有制，计划经济成了官控经济，按劳分配成了按劳动时间的长短在全国范围内以同一的标准进行分配（马克思忽视了创造性劳动的存在和它的价值，忽视了劳动的差异和不同劳动的复杂性），因此，必然导致产权不清、无人负责、平均主义、没有竞争、无法调动老百姓的积极性的现象，等其他方面。本文重点讨论马克思主义在阶级斗争学说及人类历史必然性方面的缺陷。

1.阶级斗争学说：马克思的阶级斗争理论强调，无产阶级与资产阶级存在不可调和的矛盾，定会斗个你死我活。可关键的问题是，当国家之间冲突时，无产阶级帮谁呢？是帮敌对国家的无产阶级还是帮自己国家或民族？帮敌对国家无产阶级，也就可能变成帮了敌对国家的资产阶级。打敌对国家，就等于把对方的无产阶级也打了。这，实在是一个天大的矛盾。马克思预料共产主义革命是在国家的资本主义经济演进到足够成熟时，资产阶级和无产阶级对立发展，最后无产阶级战胜资产阶级建立共产主义社会。而这种共产主义革命从没有在一个先进资本主义国家成功过。以暴力革命夺取政权首启于“巴黎公社”，巴黎公社只是在一个尚未高度发达的资本主义国家的局部地区，只存在了很短时间。而且，阶级斗争学说容易为教条主义者和暴力主义者所利用；
一些人片面地夸大阶级斗争，没有认识到阶级转变（无产阶级向有产阶级的转变）和阶级合作（如“一国两制”即是阶级合作）的可能性；
容易导致暴力泛滥、恐怖合法化。

2.人类历史的必然性：马克思预言人类历史的必然性存在偏颇。改造社会的观点有失于“绝对和武断”。如果改造人类社会像马克思主义断定的那样，唯一的办法就是暴力夺权；
人类社会在被夺权之后仅以没收财产，然后公营经济就能解决一个国家复杂的治理，达至社会公平正义；
能如马克思在其《哥达纲领批判》中所想象的“高级共产主义”那样“各尽所能，各取所需”；
就能“今天做这个，明天做那个，早上打猎，下午捕鱼，傍晚收畜，饭后批评批评，随我兴之所至，用不着做猎人，做渔夫，做牧人，或做批评家”；
社会到此就为止了。人们至此就整天从劳动到享受，再从享受到劳动，就如一部永动机永远往复循环，永远不再发展变化。这与他本人推崇的辩证唯物主义也是格格不入的，辩证唯物主义承认事物的相对性和多样性，认为事物在运动中不断发展变化。

马克思主义认为人类的人性，可以无止境加以改造，这是对作为高等动物的人类本性的基本估量错误。其实“上帝创造”出来的人，从他还在母体开始就必须摄取其维持生命的物质，如果连这点都做不到，生命就会终止。所以谋取个体自己的生存（私利）是天赋的，最基本而合情合理的自然规律，是不可改变的。理智的人类，可以通过后天培养教育，法制规章，使人们彬彬有礼地谦让，在谋取私利时兼顾大众的利益，避免非法侵害他人利益。即人性在一定条件下可以在一定程度上得以改变，而绝非“只要采用适当的教育和立法手段，不但能够促使而且可以强迫人们达到至善的境界”。会有个别份子为了别人的利益牺牲自己，但那是个别的、短期的、相对的现象；
不可能是全部的、长期的、绝对的现象。即使有如此高尚品格的人士也还有他“自私”的一面。

为自己谋利决不是人类一个应加以诅咒的缺陷，相反它是支撑人类整体社会不可或缺的要素之一。正当的私利搞好了是对“公”的贡献；
公众利益、国家利益搞好了又带动私利得益；
所以它们之间是相辅相成并不矛盾的。中华民族立身处世的哲理就有一条：“修身，齐家，治国，平天下”；
就是说要为社会服务首先要自己“修身，齐家”。先把自己那一摊子搞好。先学好自己的本领，组织好自己的家庭。在此，私的作用、公和私的关系何等明确！

后天修养出来的品格不可以遗传，但可以潜移默化地影响他人。每一个新出生的人为生存都基本须要从新学起，之后聪明愚钝的不一，欲望的差别，攀比之心的存在；
使每一个人都会有不同的诉求。要找到思想意见完全统一的两个人基本不可能，仅凭马克思说的高级共产主义社会“物质非常丰富”就能使全人类，到时数以百亿计的每一个人遵循“各尽所能”然后“按需分配”，显然是违反人类天性不负责任的梦呓。人类“自私”这一自然属性无处无时不有，人们有意无意就下意识的表现出来。比如人们如电影《大决战》，也许会记得一个场面：国共内战时期，中共后期节节胜利，中共高层在西柏坡开会，毛的下属把一包战利品──美国香烟给毛，那时美国香烟应该是上等好东西，为了自己独享毛马上把烟收好，以免与其他烟鬼分享。这是一件可以理解、很小的事，却反映出即使共产主义道行高如毛泽东者，好东西还是首先留着自用。

三、原因及结论。

无数事实向我们证明，理论在什么条件下产生，就必然带有该条件给予它的缺陷。在马克思、恩格斯生活的时代，资本原始积累实际尚未完成。欧文的工厂里规定每天劳动10个半小时，已经是天大的好事，一般工厂竟然每天工作14-15个小时。工人运动把实现8小时工作制作为奋斗目标，而我们今天实行双休日制度。对照今天，我们更知道当年资本主义实际上处于何等残酷的状态。当时资产阶级和无产阶级的矛盾十分尖锐，处于“你死我活”的阶级斗争中，想谈和平过渡到新社会，必然被人视为“痴人说梦”。不承认阶级合作的事实，“唯暴力论”的产生，主要是当时的客观条件造成的。我们应正确看待马克思主义，坚持唯物史观，相信在最终意义上是人民群众创造历史，是马克思主义的基本精神。并不是马克思、恩格斯理论的所有内容，只有马克思主义的基本精神才是我们党的指导思想。今天，用“民心决定论”代替“政权决定论”，是唯物史观教育的主要课题。民心决定论和生产力水平决定论是一致的，因为提高生产力水平，发展先进的科学文化是今天“民心”的基本内容；
还因为人类社会在本质上是精神因素起主导作用；
重视阶级斗争，轻视阶级合作是马克思主义的重大理论缺陷。今天，有必要强调阶级合作，弥补此项不足，以利于和谐社会建设。政党合作是实现阶级合作的必要步骤，改革现行选举制度是政党合作的制度性保证。前苏联和我国党的已故领导人所犯错误，并不能完全由他们自己负责，有历史条件限制，更因为马克思主义理论本身存在缺陷。既然马克思主义还是我们党的指导思想，这就不妨碍我们把由马克思主义基本精神与中华传统文化，特别是《孙子兵法》相结合所产生的毛泽东思想，仍然作为党的指导思想。无论是苏联解体的教训，还是中国曲折的历史都告诉我们：是条件决定着社会发展规律和人们对于理论的研究程度，不受条件限制的“天才”并不存在。研究一切问题之前，要对问题出现的各项条件进行分析。坚守条件哲学原则，我们会少犯很多错误。

第2篇: 新媒体时代高校马克思主义理论教育创新研究

“互联网+”时代高校马克思主义理论教育研究
作者：宋佳张伟成
来源：《新教育时代·学生版》2017年第36期

摘要：“互联网+”时代正在深刻影响和改变着整个社会，特别是在以知识、信息为基础要素的教育领域。这为高校马克思主义理论教育带来了新的机遇和挑战。高校大学生是祖国的未来、民族的希望。所以运用互联网思维，把高校大学生马克思理论教育与“互联网+”相结合，加强高校大学生的马克思主义理论教育，不断提高高校大学生的马克思主义理论素养，教育高校大学生树立坚定的马克思主义信念和社会主义理念，是实现中华民族伟大复兴中国梦，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的关键一步。

关键词：“互联网+” 马克思主义理论高校教育

十二届全国人大三次会议上，李克强总理在《政府工作报告》中首次提出制定“互联网+”行动计划，其中就包括促进“互联网+”教育健康发展。事实上，在有着“政策风向标”之称的国务院常务会议上，提出的“互联网+”教育，也成为教育界新的风向标。高校作为马克思主义理论宣传和教育的重要阵地，面对对新生事物接受力极强的青年学生，更应紧跟政策、不断创新，将马克思主义理论的教育与“互联网+”相结合。[1]

一、“互联网+”与高校马克思主义理论教育的内涵

1.“互联网+”的内涵

所谓“互联网+”，就是以互联网为平台，充分利用数字技术与各行业之间的跨界融合来推动传统产业结构的转型升级、优化资源配置，同时不断地创造新型产业，构建连接新的产业的生态环境，大力促进我国的经济社会发展，形成以互联网为基础设施和实现工具的更加良好的经济发展新形势。[2]

“互联网+”是一种全新的发展理念和模式，就是要充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，把互联网的创新成果在社会各领域各行业进行深度融合，产生化学反应、放大效应，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的社会发展新形态。[3]

第3篇: 新媒体时代高校马克思主义理论教育创新研究

马克思主义理论的感悟

众所周知，马克思主义对中国有着重要的历史意义，是她开启了新中国的大门。对中国的形成理论，以及后来的发展都有着不可估量的影响！这次的马克思主义理论宣讲和知识普及，对年轻人有着深远的积极意义！

马克思主义作为我们党和国家的根本指导思想，是马克思主义严密的科学体系、鲜明的阶级立场和巨大的实践指导作用决定的，是近代以来中国历史发展的必然结果，是中国人民长期探索的历史选择。只有深刻认识到马克思主义的科学信仰，才能知道中国走社会主义道路的历史必然性。

社会主义必然代替资本主义，是社会生产力发展的要求和和平规律的结果！推翻资本主义并实现社会主义，是无产阶级的历史使命。反对资产阶级的阶级斗争和无产阶级革命，是通往社会主义的必由之路。工人革命的第一步就是，使无产阶级上升为统治阶级，争得民主。阶级斗争必然要导致无产阶级专政，这个专政和进入无产阶级的共产主义社会，按其成熟程度不同分为低级阶段和高级阶段：在低级阶段，各方面还存在旧社会的痕迹，实行的是等量劳动的交换；
在高级阶段，随着个人的全面发展，生产力也增长起来，那时将实行各尽所能，按需分配，共产主义社会将是这样一个联合体，在那里每个人的自由发展是一切自由发展的条件。要保证社会主义革命获得胜利，并实现共产主义的最终目标，工人阶级必须组成与有产阶级一切旧政党对立的独立政党。工人政党要有一个新的科学世界观，作为理论基础，她比其余无产阶级群众，更善于了解无产阶级运动的条件、进程和一般结果，始终代表着整个运动的利益，坚持整个无产阶级的不分民主的利益。共产党在为实现自己纲领的斗争中要实行正确的战略策略，要使全世界无产阶级者联合起来，要善于争取各种同盟者，善于同其他政党采取种种共同行动。

马克思主义是一个理论，是一种科学。马克思主义之所以当之无愧的被公认为伟大真理，之所以是统一的，之所以无懈可击而始终立于不败之地，之所以能够洞察秋毫，之所以是照妖镜和显微镜，其根源就在这里。她具有与时俱进的理论品格和持久的生命力；
她是一部不断发展、完善和创新的历史；
她是一切科学理论的先行者！

从这次的马克思主义理论宣讲和知识普及中，使我受益匪浅，使我更深层次地去了解懂知马克思主义的内涵，进一步对社会主义有了详细而透彻的理解。我们大学生，应该把个人的成长成才与国家的富强繁荣、乃至全人类的解放紧密联系起来，报效祖国，奉献社会，创造有价值的人生！在大学期间，我们开的也有与马克思主义相关联的课程。虽然不能亲身去体验这种科学理论，但从抽象的理论上，我也能感受到她强烈懂得伟大性。无论是在学校内，还是进入社会，我都会始终如一地去好好认知学习马克思主义理论。增加自己的知识阅历，丰富自己的内心精神世界。从这次的学习中，我深深地懂得了马克思主义理论的伟大，她的普及像蒲公英种子，撒下爱的种子，遍及了整个华夏民族！延绵千载，恩泽万世！

第4篇: 新媒体时代高校马克思主义理论教育创新研究

马克思主义理论创新的最新成果

佚名

【期刊名称】《学习与研究》

【年(卷),期】2002(000)004

【摘要】“三个代表”重要思想，集中反映了当今世界和当代中国的发展变化对中国共产党人的新要求，充分体现了我们党与时俱进的精神状态和思想理论上的先进性。先进性问题，从来就是马克思主义政党存在和发展的根本前提，是党得

【总页数】1页(1)

【关键词】马克思主义理论;理论创新;三个代表;中国共产党;邓小平理论;中国特色社会主义

【作者】佚名

【作者单位】无

【正文语种】英文

【中图分类】D61

【相关文献】

1.实现了马克思主义理论的重大飞跃开拓了马克思主义的新境界 [J], 王伟光

2.为什么说中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化最新成果，是党最可宝贵的政治和精神财富，在当代中国，坚持中国特色社会主义理论体系，就是真正坚持马克思主义? [J],

3.积极推进理论创新加强马克思主义理论研究和建设 [J],

4.“三个代表”是马克思主义理论创新精神的卓越体现 [J], 徐崇温

5.马克思主义理论学科建设的一项可喜成果——《世界马克思主义理论教育比较研究》序言 [J], 梅荣政

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第5篇: 新媒体时代高校马克思主义理论教育创新研究

第12卷第1期2012年3月兰州石化职业技术学院学报
JournalofLanzhouPetrochemicalCollegeofTechnologyVol．12No．1Mar．，2012
文章编号：1671－4067（2012）01－0052－05
马克思主义时代化及其对加强高校
马克思主义理论教育的意义
邹
谨，姚
红，臧
凯
（吉林医药学院人文社科学院，吉林吉林132013）
摘要：马克思主义时代化，就是科学判断时代特征，找准需要着重解决的时代课题，在坚
持马克思主义基本原理和科学体系的前提下，舍弃马克思主义经典作家提出的被实践证明不正确的个别论断，积极进行理论创新。毛泽东、邓小平、江泽民和胡锦涛为代表的中
不断推进马克思主义时代化，实现了马克思主义时代化在中国的两次历史国共产党人，
性飞跃，并积累了推进马克思主义时代化的丰富经验。马克思主义时代化对高校马克思
主义理论教育具有重要推动作用，它有利于提高高校马克思主义大众化水平，有利于马克思主义理论教育思想时代化，有利于高校马克思主义理论教育的改革创新。关键词：马克思主义时代化；
内涵；
历程；
经验；
高校马克思主义理论教育中图分类号：G411
文献标识码：A
的首要前提。马克思主义时代化要求马克思主义随着时代的发展而发展，因此，必须首先科学判断时代特征。从马克思主义发展史来看，每当时代发生重大变化，真正的马克思主义者都会对时代特征进行科学判断，从而把马克思主义时代化推向前进。
第二，找准需要着重解决的时代课题，是马克思主义时代化的关键。只有找准需要着重解决的时代课题，才能为马克思主义时代化找准理论突破口。每个时代都会提出需要着重解决的重大理论和现实问题。时代不同，需要着重解决的时代课题也不同。只有找准了需要着重解决的时代课题，马克思主义时代化才能不断得以推进。
第三，在坚持马克思主义基本原理和科学体系的前提下，舍弃马克思主义经典作家提出的被实践证明不正确的个别论断，是马克思主义时代化的基本原则。一方面，要始终坚持马克思主义基本原理和科学体系；
另一方面，要坚决舍弃马克思主义经典作家提出的被实践证明不正确的个别论断。不坚持马克思主义的基本原理，马克思主义时代化就会陷入修正主义的泥潭；
不坚决舍弃马克思主义经典作家提出的被实践证明不正确的个别论断，马克思主义时代化就会犯教条主义错误。
第四，进行理论创新，是马克思主义时代化活的灵魂。马克思主义时代化归根到底是个理论创新问题，没有理论创新，就谈不上马克思主义时代化。马
2009年党的十七届四中全会通过的《中共中央
关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的
“马克思主义时代化”首次明确提出了的重要决定》
命题。十七届四中全会以后，马克思主义时代化成为理论界研究的热点之一。由于马克思主义时代化是党的十七届四中全会才明确提的一个新课题，因此还有很大的研究空间。而且，还没有人把马克思主义时代化与高校马克思主义理论教育结合起来进行研究。本人试图研究马克思主义时代化的内涵、历程和经验，并力图揭示马克思主义时代化对加强高校马克思主义理论教育的重要意义。
1
1．1
马克思主义时代化的内涵、历程和经验
马克思主义时代化的内涵本文认为，马克思主义时代化，就是科学判断时代特征，找准需要着重解决的时代课题，在坚持马克思主义基本原理和科学体系的前提下，舍弃马克思主义经典作家提出的被实践证明不正确的个别论
并积极进行理论创新。断，
第一，科学判断时代特征，是马克思主义时代化
收稿日期：2012－02－29
基金项目：国家社科基金项目（10CDJ001）；
吉林市社会科学界
联合会课题（C100624）作者简介：邹
谨（1980—），男，四川宣汉人，讲师，硕士．

邹谨，姚红，臧凯.马克思主义时代化及其对加强高校马克思主义理论教育的意义
·53·
克思主义时代化，其实质就是要根据时代的新变化进行理论创新。
1．2马克思主义时代化的历程
可以说，从马克思主义创立之日起，马克思主义时代化就已经开始了。马克思和恩格斯既是马克思主义的创始人，又是马克思主义时代化的伟大旗手。列宁积极推进马克思主义时代化，创立了列宁主义，实现了马克思主义时代化在俄国的历史性飞跃。在此，着重探讨中国共产党推进马克思主义时代化的历程。
第一，以毛泽东为核心的党的第一代中央领导集体与马克思主义时代化。毛泽东首先对当时世界的时代特征和中国的阶段性特征进行了科学判断。在民主革命时期，毛泽东认为战争与革命是当时世界的主题，并提出近代中国是一个半殖民地半封建
：“帝国主义列强侵略中国，社会。1939年他指出在
一方面促使中国封建社会解体，促使中国发生了资本主义因素，把一个封建社会变成了一个半封建的
它们又残酷地统治了中国，社会；
但是在另一方面，
把一个独立的中国变成了一个半殖民地和殖民地的
［1］”。第二次世界大战结束后，中国。毛泽东又科学
认为第三次世界大战暂时不会爆发，判断国际形势，
争取十年至十五年的和平时间是可能的。在我国社会主义改造完成后，毛泽东又对我国的阶段性特征进行了新判断，他多次强调在我们这样一个经济原
要建成社会主义社会不是轻而易来很落后大国里，
甚至提出要使中国变成富强的国家，需要五举的事，
十到一百年的时光。
在此基础上，第一代中央领导集体把马列主义的一些基本观点时代化，在新民主主义革命、社会主
革命军队建设和军事战略、政策和策略、思义建设、
想政治工作和文化工作以及党的建设等方面提出了新的思想观点。比如，把马克思主义反对教条主义的思想时代化，提出党的实事求是的思想路线；
把马克思主义的暴力革命学说时代化，提出农村包围城
武装夺取政权的革命道路；
把马克思主义统一战市、
线思想时代化，提出统一战线是党的一大法宝；
把马克思主义党建思想时代化，提出党的建设是一项伟大的工程；
把马克思主义关于过渡时期的理论时代化，提出了社会主义改造理论；
把马克思主义唯物辩
；
把马克思提出正确处理“十大关系”证法时代化，
主义关于人类社会基本矛盾的学说时代化，提出社会主义社会的基本矛盾，等等。
总的来说，以毛泽东为核心的党的第一代中央领导集体推进马克思主义时代化，实现了马克思主义时代化在中国的第一次历史性飞跃，形成了马克思主义时代化在中国第一次历史性飞跃的理论成
——毛泽东思想。但是，果—以毛泽东核心的党的第
也给我一代中央领导集体推进马克思主义时代化，比如，毛泽东晚年对我国社会主们留下了深刻教训，
义初级阶段的阶段性特征缺乏清醒认识，犯了大跃进和人民公社化的错误。他还认为世界大战不可避免，阶级斗争始终是我国社会的主要矛盾，使中国遭
“十年浩劫”。毛泽东晚年个人专断比较严重，受了
未能充分吸取集体智慧、使马克思主义时代化没有取得应有的进展，毛泽东晚年在一定程度上对马克思主义存在教条式理解，等等。
第二，以邓小平、江泽民为核心的第二代、第三代中央领导集体以及胡锦涛为总书记的党中央与马
我们党对马克思克思主义时代化。改革开放以后，
主义时代化的必然性进行了新阐述，认为马克思主义时代化是顺应时代变迁的需要，是建设中国特色
是马克思主义理论品质的基本要社会主义的需要，
求。党还对当代世界和当代中国的时代特征进行了新判断，提出和平与发展是时代主题，并提出中国处于并将长期处于社会主义初级阶段。
在改革开放的历史进程中，我们党把马列主义、毛泽东思想的一些基本观点时代化，在中国特色社会主义的思想路线、根本任务、发展战略、发展动力、根本目的、经济建设、政治建设、文化建设、社会建
国防和军队建设、领导力量和依靠力量、祖国统设、一、外交与国际战略等方面提出了新的思想观点。比如，把马克思、列宁关于生产力是人类社会发展的
提出坚持以经济建设最终决定力量的思想时代化，
为中心；
把马克思关于科学技术是生产力的思想时代化，提出科学技术是第一生产力；
把马克思主义关
提出在社会主于促进人的全面发展的思想时代化，
义初级阶段促进人的全面发展；
把毛泽东关于党的建设伟大工程的思想时代化，提出党的建设新的伟大工程；
把党的第一代中央领导集体关于发展的思
提出科学发展观；
把马克思主义的和谐思想时代化，
想时代化，提出建设社会主义和谐社会，把毛泽东的和平外交思想时代化，提出走和平发展道路，等等。
总的来说，以邓小平、江泽民为核心的第二代、第三代中央领导集体以及胡锦涛为总书记的党中央，不断推进马克思主义时代化，实现了马克思主义时代化在中国的第二次历史性飞跃，成功开辟了中国特色社会主义道路，形成和发展了马克思主义时
——中国特色社会主义理论体系。代化的最新成果—
1．3马克思主义时代化的经验
在此，着重探讨中国共产党推进马克思主义时代化的经验。在革命、建设和改革的不同历史时期，中国共产党不断推进马克思主义时代化。在此过程中，党积累了推进马克思主义时代化的丰富经验。
第一，要不断探索和回答“什么是马克思主义、怎样对待马克思主义”的问题。只有不断探索和回答这一问题，才能以科学的态度对待马克思主义，树
怎样立正确的马克思主义观。什么是马克思主义、

·54·
兰州石化职业技术学院学报2012年
对待马克思主义，与什么是中国革命、怎样进行中国革命，建设什么样的社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、
“四大问题”怎样发展等紧密联系、不可分割。什么
是马克思主义；
怎样对待马克思主义，对解决“四大
“纲”，“四大问题”问题”具有统领作用，是是对的集
。“四大问题”中概括和升发是具体性问题，是
“目”，是什么是马克思主义、怎样对待马克思主义的具体化和展开。在探索和回答什么是马克思主
怎样对待马克思主义的过程中，我们更好地树立义、
了马克思主义的世界观和方法论，使我们对“四大问题”的认识更加科学。
第二，要把坚持党的领导和尊重人民首创精神
是党和结合起来。马克思主义时代化的伟大事业，
人民的共同事业。推进马克思主义时代化，既要坚决发挥党的领导核心作用，又要充分尊重人民群众的首创精神。90多年来，历代中国共产党人在推进马克思主义时代化过程中，都始终强调把坚持党的领导和尊重人民首创精神相结合。毛泽东强调中国共产党是全中国人民的领导核心，没有这样一个核心马克思主义时代化就不能胜利。同时，他清醒地
中国人民中间有成千认识到群众有伟大的创造力，
“诸葛亮”，成万的力量的来源就是人民群众。推进
必须坚持党的群众路线，充分汲马克思主义时代化，
党离不开人民，人取人民群众的智慧。邓小平认为，
这不是任何力量所能够改变的。他民也离不开党，
在坚持党的领导的同时，始终把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为制定各项方
充分发挥人民群众的积针政策的出发点和落脚点，
极性、主动性和创造性，注重从广大人民群众中汲取智慧。正因为中国共产党人始终把坚持党的领导和
才使马克思主义时代尊重人民首创精神结合起来，
化获得了不竭动力。
第三，要把总结国内经验与借鉴国际经验结合起来。推进马克思主义时代化，首先应立足于总结国内经验。但马克思主义时代化具有开放性，推进
就必须努力借鉴国际经验。90马克思主义时代化，
多年来，历代中国共产党人在推进马克思主义时代化的过程中，都坚持把总结国内经验与借鉴国际经验相结合。在民主革命时期，毛泽东既深刻总结中
又积极借鉴苏俄革命经验。建国革命的独特经验，
国以后，他既注意总结国内建设经验，又充分借鉴其他国家尤其是前苏联的建设经验。毛泽东旗帜鲜明
，“我们的方针是，地提出一切民族、一切国家的长
［2］
处都要学”。邓小平在总结国内经验的同时，又主张大胆吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果，吸收和借鉴当今世界各国包括资本主义发达国家的、一切反映现代社会化生产规律的先进经营方式和管理方法。
第四，要始终坚持党的实事求是的思想路线。党的实事求是的思想路线，是马克思主义时代化的生命线。毛泽东在党的历史上首先提出了实事求是的思想路线。推进马克思主义时代化，就应坚持做到实事求是。因为不坚持实事求是，我们就不可能科学判断时代特征，就不可能找准时代提出的重要课题，就不可能以科学的态度对待马克思主义，也就不可能搞好理论创新。从党推进马克思主义时代化的历程来看，每当我们坚持实事求是的思想路线的
马克思主义时代化就会顺利推进；
每当我们违时候，
背实事求是的思想路线的时候，马克思主义时代化就会遭受挫折。推进马克思主义时代化，就必须始终坚持实事求是的思想路线。
2
马克思主义时代化对于加强高校马克思主义理论教育的重要意义
马克思主义时代化与高校马克思主义理论教育是紧密联系在一起的。马克思主义时代化，对于加强高校马克思主义理论教育具有重要的现实意义。2．1推进马克思主义时代化，有利于提高高校马克
思主义大众化水平马克思主义大众化，就是用马克思主义武装广大党员和人民群众。推进马克思主义时代化，对马克思主义大众化具有重要推动作用。马克思主义时代化使马克思主义能解决时代提出的新课题，能更好地说服群众和掌握群众，从而促进马克思主义大
马克思主义虽然是我国社会的主流意众化。当前，
识形态，但还有相当一部分人不那么愿意接受马克
少部思主义。在高校马克思主义理论教育过程中，
分大学生对马克思主义缺乏兴趣。之所以这样，一个重要的原因就是马克思主义时代化进行得还不
马克思主义还尚未有力和圆满解决当代中国面够，
比如，怎样解决收入差距过分拉临的重大现实问题，
腐败问题以及大学生就业问题，等等，致大的问题、
使马克思主义缺乏足够的吸引力、说服力和感召力。
：“《共产党宣言》党的十七大报告指出发表以来近
马克思主义只有与本国国一百六十年的实践证明，
情相结合、与时代发展同进步、与人民群众共命运，
［3］”才能焕发出强大的生命力、创造力、感召力。在
当代中国，中国特色社会主义理论体系是马克思主义时代化的最新成果。党的十七大强调要开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化。要推动当代中国马克思主义在高校的大众化，就必须努力进一步推进马克思主义时代化，用马克思主义、毛泽东思想尤其是中国特色社会主义理论体系来正确分析解决我国社会、以及大学生面临的突出问题，以减少大学生对马克思主义理论疏离感和距离感，增强大学生对马克思主
从而推进高校马克思主义大众化。义的认同，

第6篇: 新媒体时代高校马克思主义理论教育创新研究

马克思主义理论专业全国高校排名

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