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考试成绩分析_3篇
【篇1】考试成绩分析_
高二理科第一学期第一次调研
物理考试成绩分析
摘要：目的 通过通过分析阜阳三中高二年级第一学期第一次调研考试成绩，评价教学的效果和质量，为下一阶段的教学以及教学重点的确定提供依据和参考。方法 运用教学测量的原理和方法对成绩进行分析。
关键词：成绩分析 教学反馈 教学效果
一、成绩分析的作用
1、成绩分析的反馈作用
成绩分析对教学提供了较好的反思新视野。教育是一个连续性的长期过程，教学质量的优劣，归根到底取决于教学双方，但教师又起着关键性的作用。需要学生与教师之间不断地实现“反馈-矫正”。考试成绩作为教学效果反馈的一种主要形式，通过考试成绩分析，对前一阶段教学效果作出评定，对教师的教学实践和学生的学习活动都具有极大的激励作用，同时对于教与学双方都需要通过获得反馈，及时了解情况，及时作出补救。对任课教师来说，教师通过成绩分析可以了解学生掌握知识和技能的程度。建立对考试成绩分析的反馈利用机制，有助于全面提高教育教学质量。对于学生个体成绩而言，既有了参照对象，又能比较出某学生成绩在团体中的位置，有利于激发学生的学习积极性，确立自己的学习目标；
对于学生团体成绩而言，既能反映出一般水平和分布状况，又便于团体间的对照比较，引发竞争意识。
２、成绩分析的对教学管理的指导作用
知识需要组织，学生需要管理，教学进程则需要经营。教师对学生答题时普遍存在的问题进行分析，可找出教学方面、学生方面和教学管理方面造成这些问题的主要原因，并提出今后教学过程中具体改进意见和措施，使教师成为学生最有效的管理者。
2.1、指导教学计划的修订
实践是检验真理的惟一标准，一个教学计划制订得是否合理、完善，是否能达到预期的培养目的，要看大多数学生是否确实对知识进行了吸收和理解，具备了分析问题、解决问题的技能。这就要求教师必须密切注视考试成绩分析的结果，能否达到培养方案所规定的预期目标，了解到哪些知识学生较易掌握，哪些较难掌握，为下一轮教学调整有了事实依据。这对于教师制定新的教学计划，根据实际教学情况，随时修改教学计划，以便满足继续教学的需要。
2.2、指导教学方法的改进
对考试成绩的分析是检验自己的教学方法和教学效果的有效形式，也是进行教育科研的一种必要手段和方法。教学质量的提高和学生实际能力的培养在很大程度上依赖教学方法的改进，教师获取反馈信息后，根据学生反馈信息，及时了解情况，作出诊断与调整，不断修正自己的教学方法及知识内容，有效地调控课堂教学，及时作出补救，并帮助学生分析原因，找到切入点，寻求补救办法，为以后继续学习找准方向，促使学生的学习事半功倍。通过对阶段考试的成绩统计和分析，可以比较直观地看出近阶段教学情况、教师的指导效果和学生的学习效果，为知识的巩固与复习做好准备，也清晰反映出学生在进行下阶段深入学习的知识储备和对知识的理解、掌握程度。现就阜阳三中高二理科（8）班第一学期第一次调研物理考试成绩进行统计与分析。
二、考试成绩的数据统计
1、该班共63名学生，无缺考、旷考现象，该次考试物理成绩降序排列如下表：
（注：该次物理考试内容为选修3-1第一章和第二章内容，试卷难度稍大，卷面满分100分，及格分数60分。）
2、各分数段人数统计：
3、与班级平均分的比较：
4、成绩反映出来的问题
（1）、平均分较低，说明班级整体的物理学习效果不好，也说明教学效果不好，间接的反映教学存在一定问题；
（2）及格率较低，说明班级大部分学生还没有掌握学好物理的方法和有效途径，仍未入门；
（3）、班级内部学生成绩差距较大（最高89分，最低14分），参差不齐，给下阶段的教学带来极大不便；
（４）、教学指导、课堂引导不充分，重点阐述和练习等方面不足，学生没掌握重点题型的物理模型和原理，这也反映出概念不清，对知识的理解不透彻；
（５）、结合全校成绩来看，整体分数不高，也说明试卷难度大，不适合测试目前学习阶段的学生；
三、基于考试成绩的问题分析
１、教师个人方面
由于是实习，对学生原有知识储备和知识掌握层次不够了解，以至于没有很好的把握好教学的层次和深度；
对学生学习习惯不够了解，在教学指导和课堂引导时，不能采取最适合学生的方式，导致教学效果不理想；
参加教学工作年限较短，个人教学经验不足，不能很好地把握教学尺度。
２、学生方面
部分学生本来基础就差，到了高中，学习的快节奏、科目多，使得相当一部分学生感到很吃力，再加上时间紧，在考试前仍在学习新课，复习时间不充分，自然而然地造成考试成绩的不理想；
平时学生所做的各科练习比较少，尤其是一些拓展题的训练严重不足；
学生在考试过程中，审题不仔细，粗枝大叶，导致不必要的失误。
３、学校整体环境
目前三中在高二年级试行小组合作式教学模式，相当一部分学生对这种新教学模式反映出不适应，还未习惯这种课堂节奏和学习方式；
绝大部分教师也是第一次试用这种教学模式，因此，在教学指导、课堂讲授、知识阐述和学习思路等方面不能得心应手，仍未完全驾驭这种模式下的教学，师生之间、教师与教学模式之间以及学生与教学模式之间，都处在适应的阶段，这也是本次考试成绩不理想的一个重要原因；
另外，学校实验室建设不充分，实验器材不足，相当一部分实验不能直观地展示给学生，或者让学生动手操作，导致学生在学习过程中，过于依赖想象现象是怎样的，没有视觉和亲身感受，理解不深入不透彻。
此外，就学科本身而言，高中物理学科知识面广、层次深、难度大，知识难理解、题目难做，导致很多学生害怕物理，有很大的畏难情绪。
四、基于问题分析的改进措施
１、帮助学生端正学习态度，激发学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力，消除学生畏难情绪，抓住学生课堂良好表现，放大学生的闪光点，多夸奖、多鼓励，让学习成为学生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力。
２、重视章节测试，加强章节考试成绩的监控，认真做好试题分析和成绩分析，帮助学生找到学习中存在的问题，进而解决问题。
３、自身多去听资深教师和优秀教师的课，多向他们请教，努力提升自身的专业知识水平和教学水平；
平时注意多积累有趣的物理现象和简单易操作的探究性趣味实验，让学生能参与其中，在参与中学习物理。
４、充分利用网络资源，不能做或者受教学条件限制，暂时无法做的实验，从网络获取视频资料，利用多媒体展示给学生，增强课堂教学效果。
【篇2】考试成绩分析_
考试成绩分析报告
南顶中学2010-2011学年第一学期初二期末考试成绩分析报告
初二、2班 班主任 孙丽丽
第一部分 总成绩分析
一、微弱优势列第一，四主科齐发力。
本次考试二班总平均分以微弱优势列年级第一。其中语文和英语发挥稳定，保持了一贯的优势，数学较之前有很大提高，物理是学生最喜欢的科目之一，也取得了较好成绩。（见表1）
班级
各科平均分年级排名
总平均分分年级排名
语文
数学
英语
物理
2班
1
2
1
2
1
表1
二、各科均衡性良好，师生团结攻难关
各科较均衡，从班级角度讲，没有偏科现象。四位主课老师：焦燕、孙丽、张玉凤、张敏，都有很多困难要克服，焦老师很繁忙，另外三位老师也都处于女人一生中最难的阶段，可是他们对待教学的责任心有目共睹。其中英语相对来讲最“给力”，语文优势不是很明显，主要原因是出现一名“0分作文先生”。数学成绩有很大提高，已经甩掉“软肋”的帽子了。（见图1）
图1 班级科目均衡性分析
三、学生个人作战能力强，年级排名显实力
如表2，2班有四名学生跻身年级前十名，有八名学生进入前二十名，年级后十名的学生中二班只有一人，27名学生中有18名位于前两个考场，占班级总人数的三分之二。这从整体上能反映出学生的学习积极性较高，水涨船高，学习氛围良好。
班级
前10名
前20名
前30名
前60名
2班
4
%
8
%
10
%
18
%
班级
1-30名
31-60名
61-90名
91-105名
2班
10
%
8
%
6
%
3
%
表2 2班学生年级排名统计表
四、学习规律不能忽视，一些问题已初露端倪。
1、及格率偏低
相对总平均分第一来讲，及格率偏低%，但是低分率也低%（见表3），而及格以下，低分以上人数多，为44%，（见图2）。说明本班学生在提高及格率方面有较大空间可以挖掘。下一步工作应该关注中等偏下学生，以提高及格率。
班级名称
总分
平均分
年级排名
及格率
年级排名
低分率
年级排名
1班
2
%
1
%
2
2班
1
%
2
%
1
3班
3
%
3
%
4
4班
4
%
4
%
3
表3 2班期末考试及格率和低分率分析
2、学生两端分化现象已经出现
依据学习规律，初二是学生出现两极分化的开始阶段，在本次考试中也有所体现。从标准差判断，数学的分化程度要大一些（见表4）。这可能与之前的基础有一定关系，另外就是学科本身的特点决定有小部分学生的学习困难越来越大。其次就是物理，物理作为入门科目，目前分化体现的还不是很明显，但是根据以往经验，这种分化是必然要出现的，因此从现在开始就应该尽力将这种分化的程度降至最低。
序号
班级名称
标准差
语文
数学
英语
物理
1
1班
2
2班
3
3班
4
4班
表4 2班期末考试各科标准差分析
第二部分 各科分析及相应措施（班主任角度）
一、语文（见表5）
班级
语基平均分
作文最低分
总分及格率
优秀率
1班
%
%
2班
0.
%
%
3班
36.
%
%
4班
%
%
表5 2班期末考试语文成绩分析
1.语基较扎实，要保持住。
2.及格率较高，学生学习语文的积极性较高。不及格有两人，一名52分，一名因作文一字没写只得35分，因此及格率还有上升空间。
3.80-84分之间有三人，要培养学生灵活运用知识的能力，提高优秀率。
4.作文出现个别生一字未答的情况，要寻找原因，杜绝再次发生。
措施：
1.积极配合代课老师，利用自习及课余时间抓语基。
2.抓住机会促进新老师与学生之间的关系，保持学生学习语文的积极性。
3.对“0分作文先生”要从根本上找原因，防止再次发生。
二、数学（见表6）
班级
平均分
低分率
1班
%
2班
%
3班
%
4班
%
表6 2班期末考试数学成绩分析
1.从年级排名角度，数学成绩有很大提高
2.低分率相对来说有些高，学生的两端分化现象已漏端倪，需加注意。
3.低分40分以下有10人，但30-40之间就有6人，这些学生的基础很差，较难跟上学习节奏，需要平时老师多进行个别关注。
措施：
1.借此机会，鼓励学生的进步，增进学生学习数学的兴趣。
2.针对两极分化现象，在班内采取师徒结对的形式，制造多种机会加强数学方面的交流，最好的效果是让“问数学题”成为一种风气。
3.协助数学老师，督促学生每天改错，不会问老师。
4.想办法解决数学抄作业的问题。
三、英语（见表7）
班级
最高分
及格率
低分率
1班
%
%
2班
%
%
3班
%
%
4班
77.
%
%
表7 2班期末考试英语成绩分析
1.年级排名第一，说明师生配合效率高。
2.高分不突出，好学但不灵活，对70-74分之间的三名同学应多加关注。
3.及格率偏低，有部分及格边缘的学生需要多关注。
4.低分率相对较低，说明学生的学习状态比较稳定，下一步应该稳中求进。
5.30分以下有7人，其中6人集中在25-29分，应该分析情况，寻找上升空间。
措施：
1.继续分层背单词，坚决不能停。
2.定期在班内进行单词竞赛。
3.关注英语偏科学生，多进行学法指导及信心鼓励。
4.协助英语老师落实背诵默写类作业。
四、物理（见表8）
班级
最高分
最低分
平均分
及格率
低分率
1班
92.
23.
%
%
2班
85.
19.
%
%
3班
79.
22.
%
%
4班
82.
13.
%
%
表8 2班期末考试物理成绩分析
1.缺高分生；
2.及格率较高，说明有部分学生的成绩还有待挖掘。60-70之间有8人，处于勉强“支撑”的状态，应该多关注他们的学法指导。
3.低分生相对来说偏多，40-50有6人，应多关注他们的学习兴趣，以防两极分化。30分以下有4人，物理学科刚入门，不能放弃。
措施：
1.可参考数学的师徒结对形式。
2.采用“每天一题”的方式督促学习物理，要多发挥班干部和小组长的作用。
3.协助物理老师，使学生养成勤问问题的习惯。
第三部分 今后一段时间内管理班级学习的一点想法
一、学习主要还是要靠各科老师和学生之间的配合，班主任只能是尽力协助。
二、班主任协助的方式有很多，大方向应该是营造一种学习氛围。
三、发挥班干部的作用。班主任工作非常繁琐，班主任应该学会用最有效的方式使自己从这些事务中抽出来，班主任应该是一名引导者和指挥者，班干部应该是所有措施的执行者和落实者，有的时候班主任还要协助班干部去工作。因此发挥班干部的作用非常重要。
四、临近初三，一些成绩较好的学生可能会陆续流失，下一步的工作应该是挖掘年级前三十名的学生，无论是老师们还是一个班集体，都需要有“好学生”。31-60名的学生应该是提高及格率的重点关注对象，应格外关注此类学生的偏科现象。61-90名的学生要进行分类管理，如：厌学型，不得法型，贪玩型，根据不同情况加以区别对待，寻找上升空间。91名以后的学生必须要做的就是让其能体会到学习的成就感，重点不是要成绩而是要保证不抛弃和不放弃。
【篇3】考试成绩分析_
九年级化学第一次月考成绩分析
××初中 ×××
一、试题（卷）概况：
按照学校的要求，本次考试命题范围是九年级上册1-3单元。为了同时检查九年级两个班的教学情况，试题着重考查学生基础知识和基本技能，并参照中考命制此题，试题难度偏低。
本次考试满分为75分。试题类型共四个，有选择题，共10个小题，30分，占40%；
填空题，共4个小题，26分，占34.7%；
实验探究题，共3个小题，14分，占18.7%；
计算题，1个小题，5分，占6.7%；
二、学生答卷情况：
1.成绩分析：
全年级参加考试共计64人，平均分38.7，及格28人，及格率43.8%，最高分67分。
2.失分情况及原因
（1）选择题：失分最多的是第8题，原因是学生对化学符号及其意义记忆、理解不够牢而导致失分；
（2）填空题：第11题的第1、2空，学生对化学符号的书写掌握的不够，如：两个个氢原子、三个氮分子；
第12小题第2小题学生不明白其中的反应而失分。
（3）实验探究题：第15题第2小题，学生对用量筒量取液体时应该怎样读数描述不够准确而导致失分，第15题第3小题滤纸边缘的“缘”字不会写而导致失分，第17题文字表达式的书写，一部分学生由于记忆不牢而失分，一部分学生由于书写不够准确而失分。
（4）第四大题计算题，虽然计算的难度不大，但是相当一部分学生还是选择了放弃此题。
纵观上述错误，学生存在的问题可归纳为以下几个方面：
1.不会“审题”。缺少“咬文嚼字”，甚至题目不能读全。如第8小题中的“下列化学符号表示的意义最多的是”理解不到位。
2.基础化学用语书写有误。第11题不会写两个氢原子，三个氮分子等；
3.有相当一部分学生书写不规范。包括文字的书写、化学符号的书写、解题格式的书写，如第11题，第18题等。
三、改进措施：
针对上述情况，在以后的教学中应采取如下措施：
1.让学生学会审题，在认真读题的同时用笔在关键字词下圈圈点点，学会自我提示的好习惯。
2.加强化学用语记忆和规范书写的训练，可有针对性地进行补差。
3.加强实验教学，无论是学生实验还是演示实验，对实验现象的描述老师要及时引导，力求语言规范准确，先入为主。
4.平时作业狠抓书写，因为冰冻三尺非一日之寒。
5.进一步加强集体备课，精编、优化教案和作业，充分发挥集体的智慧，把有限的宝贵时间效能最大化。
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