下面是小编为大家整理的结合工作实际，谈谈听课与评课经验【精选推荐】,供大家参考。
结合工作实际， 谈谈听课与评课的经验 听课、 评课是全面提升教师工作潜能和专业水平的一个重要途径。
教师个人和整体的提高与进步靠的就是听课和相互间的评课， 在这之间可以有很多很多可以学习的知识和内在潜能的开发。
听课、 评课不是一种孤立的单一活动， 听课、评课效能发挥的如何， 不仅取决于听课、 评课者对听课、 评课的方法要领掌握的怎么样， 同时还要求听课、 评课者应该具备相应的学科知识， 更主要的是评课者要具有先进的教育思想， 这也是听好课、 评好课的前提。
一、 做好听课前的准备工作。
（一）
学识准备 1、 熟悉课程标准， 充分把握教材。
2、 学习和掌握有关学科的课改信息。
3、 学习教育理论。
（二）
心理准备 心理准备包括态度、 情绪、 情况三个方面。
1、 态度上的准备 我们首先应以学习的身 份来听课。
听课时要做到五心：
诚心、 虚心、 专心、细心、 公心。
2、 情绪上的准备 听课是一项艰苦的劳动， 它要求我们不仅要听得懂、 听得进， 还要做记录，并深入思考， 进行分析评定， 应尽量排除一切干扰， 精神饱满， 集中精力听好课。
3、 情况准备 所谓情况准备， 就是听课者课前所做的调查工作。
它包括：
一要了 解听课班级学生的基本情况， 如， 学生学习基础、 智力和班级管理情况； 二要了 解任课教师的有关情况， 如， 学识水平、 工作态度、 教学经历等。
我们知道， 一节课成功与否， 不仅仅在于教师讲了多少， 更在于学生学会了多少， 所以， 听课应该从单一听教师的“教” ， 变为同时看学生的“学” 。
做到一听、 二看、 三想。
一听， 听课。
听课， 关键在听上， 听什么呢？ 听教师是怎么讲的， 是否讲到了点子上， 重点是否突出， 详略是否得当， 学生能否听懂， 学生的回答是否全面等。
二看， 听课要看， 看什么呢？ 看教师主导作用及学生主体作用发挥得如何。
三想， 我们在课堂上不仅要边听、 边看， 还要边想。
听课时， 一定要注意看实际效果， 看学生怎么学， 看教师怎么教学生学的。
要做到不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。
对于教师的教， 听课时重点应该关注的是：
1、 课堂教学确定怎样的教学目标， 学生要学习哪些知识， 学到什么程度，情感如何， 目标在何时采用何种方式来呈现。
2、 新课程如何导入， 包括导入时引导学生参与哪些活动。
3、 创设怎样的教学情境， 结合了 哪些生活实际。
4、 采用了哪些教学方法和教学手段。
5、 设计了哪些教学活动步骤。
6、 使哪些知识系统化， 巩固哪些知识， 补充哪些知识。
7、 培养学生哪些方面的技能， 达到了什么地步。
8、 渗透哪些教学思想。
9、 课堂教学氛围如何。
对于学生的活动， 听课时应该关注：
1、 学生是否在教师的引导下积极参与到教学活动中。
2、 学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应。
3、 学生是否乐于参与思考、 讨论、 争辩、 动手操作。
4、 学生是否经常积极主动地提出问题等。
二、 如何评课。
评课是对课堂教学的成败得失及其原因做出切实中肯的分析和评价， 并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。
评课的乐趣在于发现问题， 更在于解决问题。
评课应该既评教师的教， 又评学生的学。
应该看学生的参与程度，以学定教， 以学论教。
除了参与程度， 还有学习效果。
学生是否占主体地位， 教
师的点拨是否到位， 课堂整体的设计思路如何， 再就是教育机智， 教师对没有意料到的事故的处理。
评课不要面面俱到， 要有重点。
1、 从教学目标上分析 （1）
从教学目标制定来看， 要看是否全面、 具体、 适宜。
（2）
从目 标达成来看， 要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目 标， 为实现目 标服务。
2、 从处理教材上分析 评析一节课既要看知识的教授是否准确科学， 更要注意分析教师对教材的处理和教法的选择是否突出了重点， 突破了难点， 抓住了关键。
3、 从教学程序上分析 （1）
看教学思路设计 我们在评课时， 一看教学思路符不符合教学内容实际， 符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性； 三看教学思路的层次、 脉落是不是清晰； 四看教师教学思路在课堂上的运作效果。
（2）
看课堂结构安排 课堂结构是指一节课的教学过程各部分的确立， 以及它们之间的联系、 顺序和时间分配， 课堂结构也称教学环节或步骤。
4、 从教学方法和手段上分析 （1）
看是不是量体裁衣， 优选活用。
（2）
看教学方法的多样化。
（3）
看教学方法的改革与创新。
（4）
看现代化教学手段的运用。
5、 从教学效果上分析 课堂教学效果包括以下几个方面：
一是教学效率高， 学生思维活跃， 气氛热烈。
二是学生受益面大， 不同程度的学生在原有的基础上都有进步。
三是有效利用 45 分钟， 学生学得轻松愉快， 积极性高， 当堂问题当堂解决， 学生负担合理。
由于每个人的文化积淀不同， 驾驭教材的能力与教育观念不同， 当然对同一节课有不同的理解， 一万个人有一万个标准。
评课是互动的， 从对话中互动、 共享、 生成、 创新， 通过评课， 帮助教师改进教学实践。
为化学教学提供更大帮助。
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