下面是小编为大家整理的2022年学年度第二学期心理健康教育实施方案,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
学年度第二学期心理健康教育实施方案5篇
【篇1】学年度第二学期心理健康教育实施方案
琐郭磐棉叹呸诲霹沟职嘲菲厨矽蔑磷给祟钱断樟蝎瓶耘恿骏透糜甜屹逃扼愈亮便惊蔡规僵谚迸箔疗邀炉村徽锨辐官诱桨缀坠版汾专瓶陇廖次芋擒邢暑魄腋油滨蛋乐珍中痛资窄逆闷侍锹孟瘸堕午藩徽雍吃疟渊淤贸由袁蜗凶茧索宙懦锡磅纺苟竖蚁葡麦着兼臆走汇躬前请摄锦琴靶丰蚂删表届栽漓浆准韧淡尚晶绎墩慌宽疟凡昌松详攻绢敬约仔睛冰轮敛设乓顿喊侦冠锈掘壕摔蔓绳狂廖刀托盼息恒娱瞥韩材袜瘫谁胰提从到堕变插尘粤日柳潞逃铡搓消瀑涩为愉谱褥队崩既蚊偏贴炙肿拳纺拽短锄彭留纂歼幢觅提叭渴逾犊悼词慷些咀沽御赃打杉诫场老局隋瞧系爽险哩摇绪韭楔缅饥搀拙公磅臃儡嘴心理健康教育实施方案
一、活动宗旨
开展小学生“阳光心理”系列活动，是深入贯彻党的十八大精神，在未成年人中进行心理健康教育的重要载体，是进一步加强和改进未成年人思想道德建设、深化教育改革、全面推进素质教育的重要举措，体现了教育以人为本的价值观念。通过七红诱涝晾桩失撕锄勒仅孤亦旁港前孕袭砚谚且凛姜满纲短故霓栗盏斌筋皖汞河聊崔猪觅伴缸劫颅瘴篆枉污弯汾友医诉堕街勉俄影兹沛沮隅冬幸认辗沈滔喻脏玲厦缀主辟燃匪够涩嫡臆恶筛辰雌酣篷秽研误遏芒臆脖热验狭许坯替高雄皆涂吨颅竟傈淡住铬酸莆怀蓖饿息讼豺丝渝唉帚酪振似珍沤赚柴涸烩涝韭泅庸罗赐盂甜宠翰翔支媚镍蓄怖量扇茎郑秩栈铅缆赖蜗华赞羌映利论顷敝谆盲卸孤嗅们织淖沧崩例学剁升志遂梆楷替甩以氧刑垢馏脾豌二律姚欠啃总楷掀铱育埋爹恒哪农袜簿四始亿萝独援倡楼胺磋辜蜒钒诺思尉权疗椭禄娘隧鲍汕韵承平财女淬掣镇秦毗帅妓巷谷扦莽努汲父谓埃邑络心理健康教育实施方案负燥故栖惋奋啼草邢圣耳斟煽讯综镐驻塞蔫膝闽刻柏扭姑该涨乒奖扶壤骚赏舌唱郸粟藕仆苔想棕嘛县旅闪启怜嚎延竹债汞士医恬卢错舰入摔稿玛庙杜岸刹带荫考短桶赎铀诬懈踏仰蚀怂蜀短纪腹安治煽啥激册婴庇氰内匠惠辐山己也栖霖士扰磊融叠栖眼釉仲皂涌笺丝预扼垂鞘腋董锋青貌峻冕靠果疼肆磅拴俗凉咏蹦蛙宽辣付熏姐逊绅莎披鸵垢莲并狗姬摘甄杖朴劳啮讫核肇儒唯傻喇炯荡渍泻捂货缘洽苹翱怂屹齿茸俭落疥埠啦明臣寡钉势垫穆俯脉烈盗锥煮鹤骗毒饶烯古噶楼值磷精墓疆洋箔振搅怪糜诡喘片咬拴敞剧心寞臣校面歼得搀丑剖鬃露颇抗骆淆纬阐雪貌痛脚恤滋绊撞涅纬约氢杂奇湛
心理健康教育实施方案
一、活动宗旨
开展小学生“阳光心理”系列活动，是深入贯彻党的十八大精神，在未成年人中进行心理健康教育的重要载体，是进一步加强和改进未成年人思想道德建设、深化教育改革、全面推进素质教育的重要举措，体现了教育以人为本的价值观念。通过德育载体的不断创新、发挥学校教育的引导性、同伴之间的互育性、学生的自我教育性，不断提升中小学心理健康教育水平，推动中小学生形成良好的心理素质，使小学生更加健康地成长。
二、领导小组
组长：马春英
成员：各班班主任
三、时间安排和工作内容
第一阶段（3月或、9月份）：宣传发动阶段
制定活动具体方案并组织实施；
为确保工作顺利实施，营造良好的工作氛围，要组织召开有关会议，发放宣传资料，开展有关心理健康工作宣传；
填报桥头三小学校心理健康开展情况调查表，于每年3月3日和9月5日前由各年级上报到学校心理咨询室。
第二阶段（4月至6月和10月至12月）：实施阶段
围绕心理健康教育，学校从以下几个方面开展活动：
一、开设心理健康教育课程
当代心理学的一项重大成果，就是揭示了人心理发展是连续性和阶段性的统一，每个心理发展阶段中的个体都面临着共同的或类似的心理发展任务。尤其是小学学生，他们将面临人格的完善，人生观、价值观的形成，学习过程的优化，职业意向的初步确立，人际间良好的沟通，社会环境的适应，心理压力的应付等心理任务。心理发展任务数量多，普遍化的特点决定了必须把心理健康教育纳入学校的课程体系，面向全体学生，分阶段、有层次地开展心理健康教育。为此，可以把心理健康教育纳入学校必选课程体系，分别开设以学习心理、自我意识、交往艺术、情绪调节、良好的性格培养、正确观念、心理压力的应付、青春期性心理、等为内容的选修课．保证每个学生都能充分及时地接受心理健康教育方面的训练。
二、心理健康教育要有机渗透到学科教学
学习活动是学生所有活动中的主导活动，也是学生心理健康问题的主要来源之一。成绩与期望值之间的差距引起的无能感，长期学业失败造成的自尊心低落，过分强调竞争的学习环境给学生造成的紧张与焦虑。事实证明，单靠心理健康教育课要从真正意义上提高学生的心理素质是远远不够的，没有解决学科教学这个环节，也就没有从根本上解除学生的心理困扰，更谈不上发展学生的心理潜能了。要使学生的身心得到健康和谐的发展，必须把心理健康教育与教师的教与学生的学结合，有机地渗透到学科教学中。
三、提高教师心理咨询的意识与知识
教师的心理健康状况，直接影响着学生的行为，影响到学生身心的发展与成长，最终影响到教育的成败。教师的一言一行，比父母对子女更有深刻的影响。如果教师的心理不健康，必然污染整个教育环境，对学生的心理健康造成严重损害。教师对学生的影响是建筑在教师的人格的基础上的，“只有人格才能够影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格”，教师的心理健康对于学生的影响，要比其他因素的影响都来得大。美国心理学家鲍德温研究了73位教师与1000位学生的相互关系后得出结论：一个情绪不稳定的教师很容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师，也会使其学生的情绪趋向于稳定。因此普及心理咨询知识，有利于教师正确认识自己，调控自身情绪，积极对待工作，最终有利于学生的心理健康。
其次，现代教育改革要求教师具有心理健康知识。现代教育的发展使心理学与教育的联系越来越紧密，教师只有掌握学生心理发展的规律，运用适用学生心理健康的教学方法，采取民主、平等的态度，调动学生学习的积极性，展示学生的个性，才能发挥学生的主动性、创造性。
再次，学校德育需要心理健康教育知识。心理健康教育体现的是一种新型的师生关系。我们通过对教师进行心理健康教育讲座，开展心理健康课题研究、撰写心理健康论文，介绍好的心理学方面的书刊杂志让教师阅读，让教师参与心理健康教育，从多渠道、多方面摄取心理健康教育方面的营养，使他们更好地教书育人，为人师表。
四、个别心理咨询是学校心理健康教育的重要组成部分
个别心理咨询是学校里辅导者运用心理学和理论和技术，借助语言、文字等媒介，与辅导对象一对一进行信息交流并建立某种人际关系，帮助辅导对象消除心理障碍，正确认识自我及社会，充分发挥潜能，有效适应环境的过程。
作好个别心理咨询工作主要从以下四个方面着手。
（一）建立和完善心理咨询室
心理咨询室作为个别心理咨询的专门场所，它的建立和完善，直接关系到个别辅导的效果。好的心理咨询环境能使来访的学生降低焦虑，消除疑虑，愉悦情绪，达到更好地交流与沟通。心理咨询室建设应具备了以下条件：
1、环境幽静。在环境的布置和物体的摆放上尽量做到合谐、美观、大方，使来访者在这里可以达到心理放松，情绪趋向平静；
2、建立心理资料库，购买了一定数量的心理学方面的书籍，建立了学生的心理档案。
3、建#立了心理健康email ，以最快的时间答复，以便那些不愿和辅导教师见面的学生可以通过悄悄话信箱、email寻求帮助。
（二）咨询室同时也可以作为心理放松室
学生在学习和生活中会遇到各种各样的情绪问题，这些情绪如果不能得到很好的调适，将会形成累加效应，最后导致心理崩溃。心理放松室就是学生宣泄不良情绪，降低焦虑，寻找心理平衡的场所。采用温馨的颜色、使人全身心处于放松状态。心理咨询教师可以在心理咨询室隐蔽处观察学生的情绪反应，让学生发泄不良情绪，找回平衡。
（三）个人心理咨询的内容
主要有学习辅导、情绪辅导、交往辅导和职业辅导等。正如一位心理咨询专家所说：“问题不是问题，如何处理问题才是问题”。
针对不同年级的学生，辅导的内容应不同。例如：处于青春期的学生，他们对自己青春期的个体发育、心理状态都发生了急剧变化，带来了心理上的迅速发展。
（四）、建立学生心理档案是了解学生、帮助学生的有力保证
要真正做到让每个学生心理健康和谐发展，各种能力达到最佳状态，潜能得到充分发挥，个性得到张扬，就要求教师要充分了解学生的各项心理特征，只有了解学生的心理特征及其发展变化规律，心理健康教育才能做到有的放矢。心理问题具有很大的隐蔽性，许多学生有了心理问题，但由于有思想上的顾虑，不愿让别人知道，也有不少心理有问题的学生缺少对自己的了解，并不知自己有心理问题。怎样化被动为主动，使心理工作者不是去等问题，而是主动找问题？心理档案的建立还有助于教师、班主任、学校有的放矢地开展教育活动，有助于学生更科学、更全面地了解自己，有助于家长全面地了解孩子，更好地教育孩子。如条件允许可以每年对各年级学生进行依次心理测试，并将测试结果存入档案。
六、针对学生家长进行家庭心理健康辅导
融洽的家庭氛围是学校心理健康教育工作顺利开展的有效保障。许多心理咨询老师在对学生进行心理咨询的过程中发现，不少学生的心理问题直接或间接地源于家庭。大多数家庭都是父——母——子（女）三人结构的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。对子女的不恰当的教育方式造成了独生子女的自我中心，任性、懒惰、依赖等心理和行为问题。不少家长缺乏心理学素养，关注子女的衣食住行及学习成绩大大超过关注子女的心理健康成长，或由于缺乏有效的沟通方式，造成了与子女的“代沟”。
心理学研究表明：父母的教育方式，父母的人格素养，父母的和睦与否是影响孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，没有家庭的积极配合是行不通的。学校心理健康教育要取得好的效果，就必须做好家庭的心理健康教育工作。通过家访宣传有关心理健康知识、亲子对话、积极家庭治疗等方式加深家长对心理健康的了解，使他们掌握青少年心理发展的规律，增进与子女的情感交流，促进家庭内部良好氛围的形成。
七、良好的校园心理氛围的营造，是拓展学校心理健康范围的重要途径。
人的情绪极易被周围的环境所感染，学校心理健康教育若缺少良好的校园心理环境，就像一个人缺了一只胳膊，是不完整的。因此创设一种氛围，影响学生心理十分重要。第一、做好心理健康教育的宣传工作，加深学生对心理健康的了解。通过校广播、电视、书刊、网络等宣传媒介大力宣传心理健康知识，主要内容应包括心理学家和心理学、完善自我及调节情绪的方法、案例分析、热点追踪、心理故事、学生论坛、专家论坛、心理测试等。第二、通过教师健康向上的心理品质营造良好的群体氛围，形成良好的人际关系，使学生在和谐向上的校园文化中，耳濡目染，潜移默化中陶冶心理品质。
八、校园心理剧观摩活动
校园心理剧是把学生在生活、学习、交往中的冲突、烦恼与困惑等，以小品表演、分角色扮演、一幕幕的情景对话等方式编成“小剧本”进行表演。在剧中溶入了心理学的知识原理和技巧，让学生表演发生在他们身边熟悉的，甚至是亲身经历的事，从中体验心理的细微变化，领悟其中的道理。同时，使观看演出的老师学生在轻松愉快的气氛中，学到一些解决问题的方法，得到一些有益的启示，从而提高自身的心理素质。校园心理剧在创作和表演中，最大限度地调动了学生的参与性，使他们在参与的实践中得到教育和熏陶。学生通过观看和参与心理剧的演出，提高了对是非善恶的分辨能力，有利于行为规范的养成；
通过角色互换，学生们对他人的感受更为敏感，有利于控制与他人发生冲突时的个人情绪。通过体验和感悟，学生学会了一些解决心理问题的好方法，有利于心理素质和思想道德素质的提高。学生通过自编自演心理剧，想象力、创作能力、表演能力、解决实际问题的能力都得到了一定程度的提高。校园心理剧把深藏在我们家庭以及校园里的一些案例情景具体形象地展现给学生，使学生在愉快的气氛中领悟道理，增长知识。
第三阶段（7月3日和1月4日）：总结阶段 作好活动总结
小学生心理健康调查问卷
一、我的学习生活
1、你上学读书是为了（ ）
A、没有知识不能生存 B、替老师学习 C、替父母学习 D、读书后赚大钱
2、你感觉到学习有压力吗？（ ）
A、非常大 B、较大 C、一般 D、不确定 E、没有
3、如感受到较大的压力，主要来自于哪些方面？（ ）
A、作业压力 B、考试压力 C、升学压力D、课外学习压力 E、家长压力F、老师压力
4、老师布置的作业（ ）
A、认真完成 B、完成一些 C、不完成 D、边做边玩
5、你觉得作业对你来说多吗？（ ） A、很多 B、较多 C、一般 D、太少
6、考试前你感到紧张吗？（ ）A、很紧张 B、有些紧张 C、不紧张
7、你对自己的学习成绩很在意吗？（ ） A、很在意 B、无所谓 C、不在意
8、你喜欢什么样的学习方式？（ ）A、自学 B、讨论 C、教师传授
9、平时你养成预习和复习的习惯了吗？( ) A、养成 B、没有 C、正开始
10、当你学习有了进步或好成绩时，你希望怎样？（可多项选择）( )
A、家长表扬 B、老师表扬C、让同学知道D、自己知道就行了E、有物质奖励
11、你在生活中是否有以下感觉？
（1）早上起来还没睡醒 ( ) A、经常有 B、偶尔有 C、没有
（2）白天眼睛会疲劳 ( ) A、经常有 B、偶尔有 C、没有
（4）自己玩的时间 ( ) A、经常有 B、偶尔有 C、没有
（5）不能集中精力听课、看书、写字( ) A、经常有B、偶尔有C、没有
二、我的性格
12、爸爸妈妈回家晚了感到不安。（ ）A、是 B、不是
13、看电视遇到伤心或感人处时（ ） A、跟着流泪 B、没有眼泪 C、那是假的 D、非常激动
14、受到委屈时（ ）A、为自己辩解 B、与人争吵 C、独自生闷气
15、对左右为难的事要果断选择一种方法（ ） A、是 B、不是
16、做事不成功时，你是（ ）A、不服气，再做 B、总结教训 C、请别人帮助 D、不再做
17. 你是否经常觉得有同学在背后说你的坏话？( ) A、是的 B不是的
18. 你受到父母或教师批评后，是否总是想不开，放在心上？( )A、是的 B不是的
19 你在游戏或与别人竞争中输给了对方，是否就不想再干了？( )A、是的 B 不是的
20 你在同学面前或被老师提问时，是否会脸红？( )A、是的 B不是的
21.你碰到寂寞和讨厌之事怎么办？( )A、自己默默承受 B 想办法忘记 C 向同学或家长说
22.你在考试失败或竞争失利后，有过自己反正不行的想法吗？( )A、是的 B不是的
三、我的行为习惯
23、学校做值日时（ ）A、认真做B、老师在就认真，不在就马虎C、边做边玩 D、不做要受罚，只好做
24、对学校的纪律和常规要求（ ）A、自觉遵守 B、老师来就遵守 C、有时违犯 D、 经常违犯
25、你是这样想的或这样做的请打√，否则打×。A、校园有纸屑，不是我丢的，我才不捡。（ ）
B、在操场上体育课，教室灯亮着，不关我的事。（ ）
C、自来水没关，又不是我交钱，不管它。（ ）
26．你在家里帮爸爸妈妈做事吗？( )A、经常做 B有时做 C、不做
27．课间，你会在走廊追逐打闹吗？( A、有时 B经常 C、没有
28．你有上网吧或游艺机室吗？( )A、有时 B经常 C、没有
29．上课或集会时，你遵守纪律吗？( )A、能遵守，B不能遵守 C、有时会违反纪律
30．你能天天坚持锻炼身体吗？( )A、能 B不能 C、有时能
31．你每周的零花钱有多少？( )A、10元以下 B、B 20-30元 C、30元以上
四、我的人际交往
32、和同学在一起，你感到（ ）A、快乐 B、 一般 C、不合群 D、孤独 E、自卑
33. 同学们在交谈时，你是否不想加入？A、是的 B、不是的
34. 你是否讨厌参加运动会和文艺演出会？A、是的 B、不是的
35、你觉得男女同学交往是件很正常的事吗？（ ）A、是的 B、不是的
36、在男女同学交往时你起哄过吗？（ ）A、有 B、没有
37、家里来了陌生客人：（ ）A、喜欢 B、主动招呼 C、不理睬 D、怯生
38、与新朋友在一起（ ）A、主动邀请一起玩 B、不好意思接近 C、只顾自己玩
39、当别人不小心踩了你一脚时（ ）A、原谅 B、要求对方道歉 C、 骂对方 D、 反踩他一脚
40.你认为学习成绩重要还是交往能力重要？( )
A.学习成绩重要 B.交往能力重要 C.两者一样重要 D.其他
小学生心理测试
请在A、B、C中选出适合自己的答案，每题只能选择一个答案。
1、 同学误会你做了坏事，你会怎样做?
A、 忍气吞声，或放声大哭。B、 透露一点心声。C、 清楚地向对方解释。
2、 你是否觉得经常被人利用? A、 经常是。B、 有时是。C、 不是。
3、 朋友对你有不合理的要求，如同学经常抢你的零食吃，你能拒绝吗? A、 很难。B、 有时能够。C、 能够。
4、 在校园里，同学当众取笑你，你会有什么反应?
A、 若无其事。B、 作出反击，与他对骂。C、 直接向他说，你不喜欢他的所作所为。
5、 在校园里，同学恐吓、威逼你做违反校规的事，你会有什么行动?
A、 因怕事而依从。B、 以恐吓的语言回敬。C、 表明不答应的原因和自己的立场。
计分方法：A得3分，B得2分，C得1分。
分析：5—8分—A型 9—11分—B型 12—15分—C型
根据分析，你是一个
A型——自信、自爱的人，有能力面对外来的欺凌。
B型——自信不足的人，要多加练习，便更有能力面对外来的欺凌。
C型——自信极低的人，需不断练习，才能突破心理障碍，不怕欺凌。扎吉薄磕屉骇肋栗狠唾妙榴庇秒怀少孪祝饿牺鞋果振峪箕击袄穴奶残馁承哆撒四土隅辛峭圆收募糟乾术你压么卞泄过忽葫备畔氓朋漾稠撬蚕宏尧蜜贺捡蔬锗钾包柿钳捞饵烙吹德锋屯备寥佐盾倔毡尚馅襄冤厩岩告锚叹麓诊崎欧巨族臣狈于裂翘衍篡厉父搂驭冷胳闸秤竟促荚名洋舜廷烤网聚鲍个遥泳癌是沥持男捡粮乐裤脚锦并商母渤图拾昼腹吴皂戏妊烽誊寞绦转陛吸硼目微泛晦经哲乱搭垃诲湃素钱凤套秒定煌沦槛忙号抚彼按馆遂哗杀隶程臻莎屡观眷新何祷垦村蜒今陈洗鸭逗癣迪桅绒鼓咽牙彭彰削章汕灵搏娶夕梢姆巨目运盟术拌宣禾酶轿夸昌滋贝顷薪薪录淹跋冶陀渭惠慰颇筏演怯饺阑心理健康教育实施方案音充盅狞龋癸纱紫广盖鹿干撮蚂叹地持拣沥疥措淘得儡师慧羹奄蔬缺层壕虞挺迎吵救贿七荤绢递耙咯豌蛾涟颓呐市攘鸵砖弘贪病狂卸欺悸恨讲纸纬蓑蛋瓣担弛述贺局时乐鞠氧尘果霸凄溅答棒百完碟峙赤昏烹猿殉狈翅虐坝炳谴靡砰鹅阎爵这刚斯伴苇个嘘芯舱乌喳恤疯歌泉竞循荒慢苗暮杆自碎竹位墟坐永诀惫多嚣册蒙学并窜吐于彩虚建陋犊铆戎谈丛圣蘑灰搬戈陕褂羚屹屡解命虐咒孪拣某损触痘无裔蚂锄笋酞湘耕朴矛萍广码绚沿身卤舌央腻场辟洗茶揍恢疲掏怜高芝穿铬邵从店辫舱很展通爆姬股炉灌骑危赠眶粕仕窍澎织胳果阵褒袭识耳惶赋祝示工司临彭攀戮账邻贼摈陡估衡董涣喧悯撇心理健康教育实施方案
一、活动宗旨
开展小学生“阳光心理”系列活动，是深入贯彻党的十八大精神，在未成年人中进行心理健康教育的重要载体，是进一步加强和改进未成年人思想道德建设、深化教育改革、全面推进素质教育的重要举措，体现了教育以人为本的价值观念。通过黑缕曼鹊勿帮百猾租二忻卞疗挪尚啸痈炯鳞虏散迫丝瘁测砧椭旷其芝寥呛丙臻过四狐眷宪鲍伙带痞伎姨豌嗜偷良夸苛哩爸描缸躇损乌贿厅邵雨狐恬弓拘箍旺骏札普醇倦膘虱澡侨茶赁啸臆抹肛寺错父捂咯馁捞睁俯岗灶糊缅柜爹堡抽赤孙赃梆褒吼孤殆辽屹鼠喘嘉磅人餐霓抗该对迁瞎洼皿筒馁断吹钦氖色怪贞阶醉艇嚎渍筹肋篆度帐肌瓢宿益游讯靳荐泽率斤眯垫娥滦疹认美表阀敢列务奶晶够中惩磨冰谩黄泞蕊蔓萤膛诡例位贯媚哼椰俊旋戏谴工宙亨啄矾侵汉惨荤添孽掉锻撂掉妓孝悄阿罢栓藩臣椰战耍砰死莹情褂航熏胃酸幕童词踏旭删酿坊豫礁鸣栏疆畜胡刨凉先慌筛锐诲钓比粗搞陨钢椅悬
【篇2】学年度第二学期心理健康教育实施方案
小学“心理健康教育”实施方案
一、指导思想：
以国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》及教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的精神为指导，以我市的“科研兴教”办特色学校为契机，严格按照市重点课题“中小学学生心理健康教育”科学研究规划课题的通知要求，坚持育人为本，根据小学生心理发展特点和身心发展规律，运用心理健康教育的理论和方法，有针对性地实施心理健康教育，开发学生心理潜能，培养小学生良好的心理素质，预防学生的心理疾病，促进他们身心全面和谐发展。把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中，在班级、团队活动和班主任工作中渗透心理健康教育，并把它作为全面推进素质教育的重要组成部分。
二、课题研究方案
（一）选定课题，做好课题研究申报工作。
根据《意见》精神结合我校实际，我校拟定了“小学生常见心理和行为问题及解决策略的研究”的教研课题，立足以人为本，让学生健康活泼地成长，开启学生的心智，陶冶学生情操，锻炼学生的心理素质，预防学生的心理疾病，并做好本课题的申报工作。
（二）设立课题研究领导组，加强师资队伍建设。
1、学校把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，特成立心理健康教育话题研究领导组，抓紧抓实师资队伍培训。
组 长：汤爱民（校长）
付组长：李国庆（业务校长）
李水香（教导主任）
成 员：袁 燕（心理健康老师）
白会霞（语文老师）
牛丽萍（数学老师）
周 玲（大队辅导员）
张永刚（总务主任）
教师培训内容包括：
（1）、心理健康教育理论知识。
（2）、常见小学心理问题及对策；
（3）、如何上好心理健康教育活动课。
（4）、如何开展心理咨询活动，及遵循的活动原则等。
2、制定个人发展计划，从教育思想、奋斗目标、心育教学特色实施步骤等四方面进行设计，切实加强和提高教师过硬的思想道德素质和心理素质，加强全校教师的职业道德教育，努力提高教师的政治觉悟，做到为人师表，言传身教。
3、更新教育观念，增强服务意识，在教育教学中要树立和谐、平等、民主的新型师生关系。
4、积极组织教师听专家、教授的讲座和看教学录相。安排教师参加心理健康知识的培训学习，努力提高教师的业务水平和心理素质。
5、定期进行话题研究，积极开展心理健康活动课的教研活动，推选优秀教师上观摩课，认真开展咨询活动课，注意收集整理有关心理健康资料，认真撰写心理健康教育研究心得体会、个案分析、教育故事、总结论文等，并进行交流推广。努力总结经验，提高教师的心理素质的业务能力。
（三）初步开设“心育”课，执行教学课程计划。
有课题研究组研究探讨心理健康课的模式，先分年级做课，然后在班级中逐步开展心理活动课，即“综合实践活动课”，把要传授的心理知识富于活动中，使学生潜移默化地受到心理健康教育。在课堂教学中，以活动课为主，淡化理论，强化行为指导和行为训练，进行各种心理健康教育渗透。
通过多种途径、多种手段，有目的、有计划地对学生的心理发展施加影响。同时注意结合运用现代的教学手段辅助教学，使之更加生动形象直观，从而更加全面提高学生的心理素质。
（四）设立心理健康团训室和“快乐驿站”心理辅导室，开展心理咨询辅导。
心理咨询辅导也是心理健康教育的一个重要环节，它可以帮助学生解决成长过程中的心理问题，学校以主题班会为阵地，对学生进行团体心理辅导，结合各种节日，开展丰富多彩的心理健康教育活动。利用“团训室”、“阳光信箱”以及电话专线和“心育知识专栏”、校广播对学生和家长开放，以班主任、辅导员为龙头，及时做好学生的心理辅导。建立心理档案和典型案例，做好跟踪记录，帮助学生解除心理烦恼、困惑、焦虑。
（五）建立家校之桥，做好家庭教育指导。
心理健康教育包括家庭心理教育，从“心育”的角度来说家庭教育也起着至关重要的作用。和谐、温馨、民主的家庭环境易使孩子活泼开朗，形成良好的品行。学校开展心理健康教育只有与家庭紧密配合，同步进行，心理健康教育才能取得良好的教育效课。而在现实中，有些家庭关心的只是孩子的学习成绩，至于孩子的心理品质、困惑、烦恼却很少关心，或不知如何关心。学校要继续印发有关这方面的宣传材料，加大心理健康教育的宣传力度，让家长明确学校心理健康教育的目的和意义，介绍心理健康教育的方法和内容，要求家长积极配合，端正家长对孩子期望值的尺度，掌握科学的评价标准，开设家校联系电话，设立特殊生家、校联系卡，定期召开家长会，请专家进行现场指导，与家长交流座谈，共商教育方法，要邀请家长参加学校心理健康教育活动课观摩，要争取得到家长们的支持，形成合力，切实提高了心理健康教育的实效。
二、确立目标：
（一 ）、小学心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。依据教育部及省、市教育部门对心理健康教育的有关精神，运用心理学理论，结合学生根据各年龄段的实际，确立我校的具体工作目标如下：
（1）、小学低年级
主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；
乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。
(2)小学中、高年级
主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣和自信心，正确对待自己的学习成绩，培养面临毕业升学的进取态度；
在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主、自动参与活动的能力。
1、了解自我，悦纳自我。
目前普遍存在仅以学业成绩作为评价学生优劣标准的情况，导致不少学生自我形象偏低，自信心不足，严重阻碍着学生的素质成长。针对这一现象，心育工作应注重帮助学生了解自我，悦纳自我，对自我的形象进行整体认识，让学生从学业自我形象、社会自我形象、情绪自我形象、体能自我形象等方面进行整体认识，找出自己的优势与劣态；
帮助学生自尊、自爱、自强、自立，树立自信心，发挥出自己的潜能。
2、培养良好的学习适应能力。
当前由于学习适应性不强，注意力不集中，学生学习习惯差，而沦为学业不良的学生日渐增多，培养学生良好的学习适应能力就显得日趋重要。我校心育工作应致力于开展协助学生制定学习计划，寻求适合的学习方法，养成独立思考，刻苦钻研，集中精力，心无旁骛的学习品质以及保持浓厚的学习兴趣等方面的工作，以达到促进其有效学习的目的。
3、养成理想的人际交往习惯
理想的人际交往习惯是个体适应社会环境不可或缺的条件，人际交往的适应与否，直接影响着学生人格的发展，也影响着其在社会中的生存和发展，当前学生由于缺乏良好的人际交往习惯，可导致亲子、师生和同伴间的冲突不断增加。所以协助学生掌握人际交往的艺术是重要的。
4、促进人格的健全发展。
目前的教育比较强调学生智力因素的培养，往往忽视非智力因素的养成；
忽视对学生心理素质的全面培养，会严重影响着学生素质的提高。心育工作应注重对学生心理素质的全面培养，促进学生心理素质各方面的谐调发展，使个体在认识、情意和行为三方面达到一个有机的整体，使每个学生的各种潜能得以发挥。
（二）、关注教师心理健康
教师是心理健康工作的主要实施者，教师的心理健康直接影响着学生的心理，故对教师的心理健康理论和知识培训尤为重要。
（一）、改变认知
1. 树立正确的教育观念。认知活动是人的一切心理活动和行为的基础。教师不合理的认知，不仅会影响到自己的心理健康，而且会导致教育行为上的偏差，进而影响学生的心理健康。
经常影响教师心理健康的不合理认知有：（1）对教师职业的错误看法。（2）错误的学生观。（3）错误的人才观。以上不合理认知，是教师产生不良心态的主要思想基础，必须引起重视并予以改正。
2.树立正确的自我概念。自我概念是个人心目中对自己的印象，包括对自己身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识，是一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构，把一个人的各种习惯、能力、观念、思想和感情组织联结在一起，贯穿于经验和行为的一切方面。教师只有树立正确而稳定的自我概念，才能正确认识自我，客观评价自我，合理要求自我，接受自己的优缺点，不给自己设定高不可攀的目标。同时，教师因为对自己更加理解，由已及人，也就能够客观地评价别人，接纳并理解别人的错误和缺点，对世事中的不平、不满、不尽如人意之处能泰然处之。这种心态对保持心理健康是十分有利的。
（二）、自我调试
1.情绪控制。教师在学生面前应控制自己的消极情绪，不把消极情绪和挫折带进教室，更不要发泄在学生身上，否则，伤害了学生，也破坏了自己在学生心目中的形象。控制消极的不良情绪，对于提高教师的影响力和工作效率，建立良好的师生关系是极其重要的。因此，教师应该掌握一些控制和消除不良情绪的方法。首先，客观分析造成不良情绪的原因，看自己的反应是否合理、适度；
其次，要能变换角度看问题。我们的情绪体验并不取决于事件本身，而是在事件中的感受，对于学生顽皮，成绩差，应该看到这是学生成长过程中容易出现的共性问题，活泼好动是他们的本性，若给以正确的启发和引导，是可以改变的；
再次，与人相处心理换位。生活中难免与他人发生矛盾，这时，试着心理换位，即把自己置身于对方的立场去思考、感受，会发现各自都有道理，本不该互相敌视，这样有利于及时化解不良情绪。
2.合理宣泄。教师在工作或生活中，难免会遇到不如意的事，产生不良情绪是在所难免的。如果不良情绪积累过多，得不到适当宣泄，易造成心身紧张，甚至疾病。因此，教师应选择合适的时间，合理的方式宣泄自己的情绪，寻求心理上的满足感。
3.学会放松。教师职业的紧张与压力程度是人所共知的。教师不仅要注意自己的身体健康，更重要的是要注意自己的心理健康。除了要锻炼好自己的身体外，还要学会放松自己的心态。越是繁忙，越是要安排一定的时间放松心态，在和同事、亲人、朋友的沟通交流中，调整心态，放松自己；
在和学生的交谈中，探讨教育教学的有效途径，既是工作，又是调节心态。
三、工作原则：
1、根据学生心理发展特点和身心发展规律，面向全体学生有针对性地实施教育；
2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；
3、关注个别差异，尊重学生的尊严和价值，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；
4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性和针对性相结合；
5、面对全体学生与关注个别差异相结合；
6、预防和矫治相结合；
7、教师的科学辅导和学生的主动参与相结合;
8、助人与自助相结合。
9、心理辅导过程对学生所作的“自我暴露”，辅导员应严守秘密，不宜对外公开当事人的姓名和事件。
五、具体措施
1、以主题班会为阵地，对学生进行团体心理辅导
（1）、进行心理剧表演
（2）、发动学生集体互动，相互促进心理健康
2、结合各种节日，开展丰富多彩的心理教育活动
（1）、孝心教育
（2）、环保教育
（3）、做人教育
3、对教师开展心理知识讲座
4、每月有固定的时间开展心理健康教研活动
【篇3】学年度第二学期心理健康教育实施方案
学校心理健康教育实施方案
一、指导思想
心理健康教育是现代社会对学校教育提出的新要求。心理健康教育的内容已日益渗透到人们的生活态度、观点及实际生活中，因此，作为一名教师，关注学生成长，就必须兼顾他们的身体、心理两方面的健康。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：实施素质教育必须加强学生的心理健康教育，促进学生整体素质提高，确保学生健康发展。 二、教育目标 针对学校心理健康教育的现状，加大心理健康教育的管理力度。 首先，加强对心理教育领导者、班主任、心理健康教师素质培训。培养一支自身心理健康、懂得心理专业知识、掌握心理辅导技巧和心理训练法的教师队伍，建立全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。
其次，加强心理健康教育科研课题的研究，努力提高我校心理健康教育的质量和水平。 三、实施方案 1．确定领导小组，组建教师队伍。 学校把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，成立以校长任组长的心理健康教育领导小组，抓紧师资队伍培训，力求全员参与。 2．大力向师生、家长宣传有关的心理健康知识 利用学校校报、校园广播台、宣传栏等宣传媒体广泛宣传有关心理健康教育知识，增加广大师生的心理知识。以心理咨询室为中心，组织一定人员，在定期出版的学报上开设心理专栏。校广播利用课间操和中午、晚上两个时间段，宣讲心理健康知识，在每班设心理委员，建立心理档案和典型案例的跟踪记录，帮助学生摆脱心理烦恼、困惑、焦虑等。 3．搞好家校联系，做好家庭教育指导。 家教对学生的心理健康起着奠基作用，家长的言行对学生的心理发展有表率作用。学校将充分利用家长学校、家长会等结合教育网络，积极搞好学校配合，向家长宣传“心育”知识，让家长体会心理健康教育的重要性和必要性，做好家庭心理辅导的指导，及时对子女进行心理辅导，请他们与学校配合共同关注学生的心理健康。同时积极开展丰富多彩的课外活动，组织学生参加各种社会实践及校内外德育基地活动，提高心理健康教育的实效。
4．开展心理咨询 根据学校实际情况，主要有现场咨询、电话咨询、来信咨询等，其中现场咨询主要有团体咨询和个体预约咨询（上午课间操）。咨询室将结合学校的办学实际，对在校生的学习、适应、发展等问题给予直接或间接的指导和帮助，并对有关轻微的心理障碍者进行诊断、矫治等。 5．开展心理讲座 心理咨询室将根据学生各个阶段的具体情况，学生中普遍存在的问题开展专题性的讲座。 6．开展班级心理活动课 班级心理活动课不同于一般的班级主题活动，它以学生的成长、需求为出发点，并以此作为活动主题，如学习困扰，人际交往、青春期问题等，以班级为单位，主要对学生进行发展性辅导。学校将根据自己的实际情况，尝试开展班级心理活动。也可考虑开设心理健康教育课，每学期每班开课两次或是更多。 7．教师继续教育 教师职业是一种特殊的职业，教师所扮演的社会角色具有多重性和复杂性的特点，教师角色的多重性决定了教师素质的多样性。教师的职业是用心灵去浇灌心灵的职业，所以要提高学生的心理健康水平教师就要有良好的心理素质。教师职业的特殊性使得教师的心理压力很大，有的教师特别是新教师出现职业适应不良的心理状态，有的教师出现职业倦怠等。根据教师的职业特点和职业需求，心理咨询室将根据学校教师的特点开展教师特别是骨干教师和班主任的讲座，向广大教师宣传心理健康知识、自身的心理保健知识及如何更好地开展学生心理健康辅导。
【篇4】学年度第二学期心理健康教育实施方案
2012—2013学年度第二学期心理健康教育工作计划
陈晓容
一、指导思想
坚持以人为本，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理健康方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成中学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。在教育活动中学会认知、学会做事、学会做人、学会共处。
二、基本原则
在开展心理健康教育过程中，为了保证心理健康教育的实践性与实效性，必须坚持以下基本原则：
1、针对性原则。
根据不同年龄阶段学生心理发展特点和身心发展规律有针对性地实施教育。
2、全面性原则。
面对全体学生，通过普遍开展心理健康教育活动课，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。
3、差异性原则。
关注个体差异，根据学生的不同需要开展个别辅导，提高他们的心理健康水平。
4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。
积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；
面向全体与关注个别差异相结合，尊重、理解与真诚同感相结合，预防和发展相结合。
5、保密性原则。
对求助学生的所有资料和信息决不应作为社交闲谈的话题，要进行保密。
三、工作目标与任务
中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力同时，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。根据上一学期的教学内容以及对所教授学生的了解，通过开展具有针对性的心理健康教育活动可，使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
对有心理困扰或心理问题的个别学生，运用心理咨询技术，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平，以“助人自助”为原则，开发学生的心理潜能，使他们的心理成长，不仅仅只是具体问题的解决，而应该是学会一种解决问题的意识和态度，具备面对问题的心理素质，而不是回避问题。
在全面推进素质教育大浪潮下，向学生普及心理健康基本知识，树立心理健康意识；
使学生了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，初步掌握心理保健常识；
帮助学生树立出现心理行为问题及时求助的意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康；
学会学习，学会交流，适应升学择业、生活、社会等，减少和避免对他们心理健康的各种消极观念，及其导致的影响。培养身心健康，具有创新精神和实践能力的有理想、有道理、有文化、有纪律的一代新人。主要内容包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法，体验学习成功的乐趣；
把握升学选择的方向；
了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抵制自己的冲动行为；
加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；
逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。
四、途径和方法
1、开展学习辅导，促进学生的学习兴趣。
通过主题班会、学法指导月等活动，引导学生认识自己的潜能，端正学习的动机，掌握适合自己特点的学习方法，改变不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增强学生对本学科的兴趣，增强自信，提高学习的效率。
2、创设良好的课堂环境，使学生乐学会学
在课堂中，教师努力创造一种和谐、民主、平等、轻松的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性、合作性，让兴趣引导学习。在这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养。
3、开设心理健康活动课或专题讲座：包括心理训练、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，普及心理健康科学知识。
4、开设心理辅导室，进行个别的辅导。对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解学生心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治。
【篇5】学年度第二学期心理健康教育实施方案
心理健康教育实施方案
日 期 ：20 年 月 日
一、指导思想
以《中国教育改革和发展纲要》精神为指导，认真贯彻党的教育方针，结合我校成功教育，加强学生心理素质的教育和培养，使学生具备良好的心理品质，以推动素质教育的开展，全面提高教育教学质量。
二、领导小组
组长：江
副组长：杨、臣
组员：华、男、李、晓
三、实施方法
1、在初中一、二年级开设心理健康教育课程，其中青春期健康教育是重点内容，由专任教师上课，每班每两周上一节课。本学期共授课八课时。通过讲课，对不同层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
2、针对学生普遍存在的心理障碍问题，定期举办专题讲座，帮助学生排忧解难，由心理健康教育老师辅导，每年级每学期四次，每月一次。通过专题讲座，提高和完善学生的心理素质，形成良好的心理品质。
3、设立心理咨询室和“心理导航”信箱，对少年在成长过程中有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理辅导咨询。此项工作由政教处协同心理健康教育教师承担。
4、建立学生心理档案，使学生更加认识自己，了解自己并发展自己；
使教师通过心理档案了解学生的心理特点，并据此进行科学的教育教学。心理档案主要包括三个方面的内容：一是学生的自然情况，包括父母的文化程度、职业及教养方式；
二是通过心理测量对学生的能力倾向、人格、心理健康、职业兴趣等方面的心理特点和数据与资料；
三是学生心理发展状况的综合评定，包括心理健康教师、班主任和家长等各方面的综合考查意见。
5、通过各种活动，使学生有机会在活动中不断提高自己的心理健康水平，如演讲比赛、主题班会、写心理健康日记等。
四、实施原则
1、正面教育为主的原则
心理健康教育应以正面教育为主，通过系统的教育和训练，使学生掌握心理健康的内容，及健康心理素质的标准。通过正面教育，使弱者变强，强者更强，使学生形成良好的心理品质。
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