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清渠如许 为有源头
摘 要：
教学选材要生活化， 联系学生生活实际， 让学生在生活中体验数学， 运用数学， 从而培养数学能力。
关键词：
小学数学； 生活化； 情境体验； 解决问题； 培养能力
《义务教育数学课程标准》 明确要求：
教学选材要注意使数学生活化，要联系学生的生活实际， 让学生从自己的生活中感受数学， 发现数学。
因此， 在教学活动中， 我本着数学源于生活， 寓于生活， 用于生活的教学思想， 找准每一节内容与学生生活环境、 知识背景密切相关的知识点， 诱发学生学习以及解决现实问题的欲望， 让学生在观察、 操作、 猜测、 反思等数学活动中， 逐步体会数学知识的产生、 形成与发展的过程， 获得广泛的数学活动经验， 从而培养其创新意识和实践能力。
一、 让学生感受数学源于生活的情境体验
现代数学在教学设计上有一个很重要的理念――就是要引导学生从生活经验的客观事实出发， 让学生自己体会生活中的数学问题， 感受数学源于生活的情境体验， 在研究现实问题的过程中学习数学， 培养学生创新意识， 提高学生掌握数学知识的能力。
因此， 教师在数学教学过程中， 首先要联系学生的实际生活经验， 特别是数学情境的创设， 教师要根据教学内容的特点， 准确地捕捉数学知识与生活的本质联系， 抓住时机巧妙地将学生引入情境。
让学生对数学有一种亲近感， 感到数学与生活同在， 激起学生探求新知的强烈欲望， 激发学
生的学习兴趣， 引发学生的思考， 生成数学问题， 培养学生的创新思维能力， 从而让学生感受学习数学如身临其境， 提高生活中处处有数学的意识。
例如， 在教学“分数的意义” 时， 根据教材的内容， 我设计了这样的一段导入， 利用多媒体课件展示动画故事：
一天， 猪八戒陪师傅西行走到悬崖处， 又渴又饿。
这时， 孙悟空抱着一些桃子归来， 顺手给师傅 3 个， 八戒 1 个， 八戒嘴撅得老高说：
“不公平！
不公平！” 于是， 孙悟空收回桃子， 重新进行分配， 给他们每人 2 个，这时八戒才高兴地大口吃起来； 悟空又拿出 2 个问八戒：
“八戒， 给你们两人平均分， 每人几个？ ”（每人一个）
悟空又拿出一个， 笑嘻嘻说：
“平均分给你们两人， 每人几个？ ”（ 半个）“半个数怎么表示？ ”“这……这……” 八戒说不出。
同学们， 谁能帮八戒解决这个难题？ 由此引出分数的意义。
通过游戏展示学生感兴趣的问题， 加深对分数意义的理解。
让学生在愉悦的氛围中深化对分数意义的认识。
二、 让学生感受数学与生活的密切联系
小学数学教材中设计许多教学内容， 都与学生的实际生活有密切的联系。
教师在课堂教学时尽量根据学生的生活实际情况， 设计与学生生活密切相关连的情境， 对学生进行知识的传授， 从而使学生认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别， 在轻松快乐中学习数学知识。
例如， 在教学长方形的周长时， 我设计了 这样的问题：
有一块长 50厘米， 宽 30 厘米的长方形棉布。（1）
谁帮老师算算这块棉布的周长是多少？ 让生讨论、 计算、 展示（50+30）
× 2=160（厘米）。（2）
老师要想在
这块布料上剪出一块最大的正方形布料做手帕， 但是不能浪费布料， 应该怎么办？ 让学生自己尝试。
以上教学设计贴近孩子们的生活， 因此， 学生学习的兴趣特别浓厚，使得整个课堂充满快乐的气氛。
使学生始终保持良好的学习兴趣， 从而提高了课堂教学效率。
三、 让学生运用数学解决实际问题
小学数学课堂教学要根据教材内容因材施教， 不断地改变教学思路，选择最佳教学方案， 有效地提高学生运用数学解决实际问题的能力。
借助生活实例， 引导学生观察， 让学生感知、 分析、 抽象概括， 再运用到实际生活中去。
例如， 我在教学小数的基本性质时， 让学生搜集或出示超市的标价卡、工资表上的一些数据及体检表上的身高数据等， 如 8. 00 元、 3. 50 元、 60. 00元， 1. 00 米、 1. 20 米， 从而引导学生发现 8. 00 元=8 元， 3. 50 元=3 元 5角， 60. 00 元=60 元， 1. 00 米=1 米。
上面的生活实例更贴近学生的现实生活， 让学生凭借生活经验概括出数学规律， 再应用到自己的生活中去， 以培养学生的解决生活问题的应用能力。
四、 让学生能够运用新知， 培养应用能力
在小学数学教学活动中不能忽视数学的实际应用， 应注意培养学生的应用意识与应用能力， 不能偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。
例如， 在教学时分的认识时， 我首先出示三张作息时间图画， 以唤起学生对生活经验的回忆。
然后， 出示钟表模型， 让学生说出已有的时间认识。
根据学生的回答， 进一步明确时针、 分针、 大格、 小格等知识点， 让
学生分组讨论有关时间的概念， 自己提出问题并解决问题， 这样有利于提高学生的学习效果。
最后， 教师让学生自己制作课外生活与学习作息时间表。
通过这些具有浓厚生活气息的实践活动， 使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。
总之， 在小学数学教学中， 要给学生参与的时间， 让他们带着自己原有的生活背景、 活动经验和理解走进学习活动， 并通过独立思考、 与他人的交流和反思等活动， 让学生发现生活数学、 喜欢数学， 让数学课堂教学成为沟通现实生活与数学的桥梁。
（作者单位 山东省苍山县第二实验小学）