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源头活水清自来
——高效课堂教学心得 ◆ 黄凤兰 广西河池市金城江区第四初级中学 547000
摘 要：把学习的课堂教给学生，让学生学会自主学习，展现有效的学习成果，达到人人参与、人人学有所获的教学效果，教师须学会更新教学理念，学习新的教学模式，在新的教学模式中更新自己的知识、认知理念，与学生的观念和认知有一个融合的过程，从而实现高效学习。
关键词：
善学 高效课堂 教学方法
高效课堂教学改革已深入到各个学校中，包括我所在的学校。在教学摸索中，我深深地感受到，真正把学习的课堂交给学生，让学生学会自主学习，展现有效的学习成果，从而活跃课堂，达到人人参与、人人学有所获的教学效果，教师就必须学会更新旧的教学理念，学习新的教学模式，在新的教学模式中更新自己的知识、认知理念，与学生的观念和认知有一个融合的过程，这样才能实现提高教学成绩的教学目标，即“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有更新观念，善于学习，善于总结，教学的沟渠才能时时流淌清澈的泉水，才能映照出更美的“风景”。
一、善学，才能带来教学的丰收和喜悦
真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、乐学，学生从学习中体验到成长的喜悦和幸福。这种理想的学习状态的出现，关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计，对教学材料的精心取舍和提炼，对巩固练习与提高练习的精心编制。
二、善学，首先要学习有效的教学模式
传统的课堂教学和高效课堂教学目标基本相同，都是教会学生掌握基本知识和基本技能。但高效课堂更能提高学生的语言组织能力和表达能力，学生的胆量更大，综合素质能力更强。同时，传统课堂只是教师反复枯燥地讲，学生无
奈被动地听，学生学习的自觉性没有得到广泛提高，自觉学习只局限在部分尖子生的范围，中差生基本不主动参与课堂，课堂效果自然不大。而高效课堂让所有的学生都能参与到课堂的学习中，而且都能得到不同层次的提高，从而自觉学习，在学习中有很强的成就感，自信力也得到提升。
所以教师要改变沉闷低效的课堂，就要学习高效课堂的教学流程，顺利地在有限的时间里高效完成教学任务。下面简单介绍高效课堂的基本模式：
1.预习准备课。教师把一个单元的学习任务以导学案的形式提前一天发放给学生预习，并让学生明确展示的任务，小组成员在学习组长的带领下完成导学案中的问题，做到人人学习、人人完成、人人掌握的要求。
2.学习成果展示课。教师上课前 10 分钟把原先导学案中要展示的任务分配给六个学习小组，也可以用小组抽签的形式由小组抽出自己小组最终展示的问题，从而避免小组学习不全面的局限。只有小组全部弄懂导学案里的知识，才能在短短的 5-10 分钟时间里安排展示的学生并能正确展示具体知识。在学生展示学习成果时，教师要准确驾驭课堂，如展示的时间限制、学生有效点评和补充语言限制等，才能保证 45 分钟内展示内容的顺利完成。
3.总结展示课。总结展示课主要展示一个单元的知识内容，相当于专题复习。一个知识内容的梳理可安排两个小组展示，在展示中竞争。有了竞争的机制，学生梳理出来的知识更全面，重点更突出，学生学习效率会更高。这样的教学模式培养了学生自觉学习的习惯，也很自然地提高了学生自主学习的能力。总结课也可以让学生提出本组在本单元、本章节学习的欠缺处和需要补救的措施，这样便于知识的衔接，也利于学生自信力的提升。总结课上涉及知识面广，迁移能力强，难度大，教师要做好示范和指导工作，学生应用起来才能得心应手。
高效课堂模式需要一个适应的过程，教师一定要有耐心和爱心，学生熟悉了模式、流程，教师的教学才能得心应手。
三、善学，其次要善于学习教材等专业知识
熟悉了高效课堂的教学模式，不等于说教师就能实现高效的教学目标。因为在高效课堂的学习中，学生的思维是开放式的，只有教师专业知识扎实了，学生展示的知识我们才能做出正确的评判，才能给学生的思维指出一个正确的引导方向，学生就会越学越有效果，越学越有自信，就更加信服教师，从而“亲其师，信其道”。否则模棱两可，这样会误导学生，更容易使观点不一致的学生产生怀疑，怀疑的次数多了便不信任我们的能力，就会不再喜欢我们的课堂，高效的目标就无法实现了。
所以，教师必须善于学习教材和阅读相关的资料。只有认真学习，钻研教材，才能明确一节课的知识要点和能力要求，才能设计出精巧的问题，才能根据学生实际安排恰当的顺序。只有认真钻研教材，教学中才不会疏漏知识，教学环节才紧凑，教师授课后才有成就感，才能有愉悦的心理，才会更加热爱教师这份职业。而学生也会更加喜欢我们的课堂，更加喜欢我们教师。
很多教师认为教材年年相同，能力和要求早就熟烂于心，“一本教案用十年”，没有必要再钻研教材。即便教材不变，可教育的对象——学生已经发生变化，他们的心理需求和认知观念和时代接轨，我们不能用旧的观念和思维教育他们。我们必须学习教材和相关的教育资源，了解新时代学生的心理需求，用贴近他们性格和生活实际的语言和方式引导他们，让他们喜欢上我们的课堂，才能实现高效的教学目标。
作为英语教师，要具备广博的知识、丰富的阅历、扎实的功底。才能在英语教学中游刃有余，从而大大提高教育教学质量。而且更需要我们与时俱进，不断地更新知识，不断地实践，不断地学习充电。如多阅读一些好的教育刊物《中小学外语教学》、《中小学外语教学与研究》等刊物上的好文章。通过这方面的阅读学习，不但提高了自己的教学水平和文化素养，自己的人格魅力也得了到提升。
四、善学，再次是善于学习高效课堂的管理机制
高效课堂的管理机制不但班主任学习，科任教师同样需要学习，而且要熟练应用。因为不了解高效课堂的奖惩制度，学生在课堂中表现出来的学习和纪律优缺点就有可能得不到正确奖惩，也有可能影响到学生一周、一学期的评优效
果，班级的管理也会受到影响，学生学科成绩有可能出现偏科现象，班级总体成绩便会失去竞争力。因此，教师要学习高效课堂的管理机制，学习小组建设知识，积极主动与班主任、学生交流，完善自己的教学环节，改善自己的教学语言，让学生乐于学习，从而提高教学效率。
五、善学，最后是善于学习他人经验，取长补短
高效课堂教学是一个探索的过程，在学习探索中可能会出现邯郸学步的现象；也可能因为要创新出自己的教学特色，而出现教学偏激的行为。
为了避免这两种情况的发生，我们还需要加强各方面的沟通学习：
1.与教师沟通学习。
主动邀请学校领导、学科教师听自己的课，给自己提建议，发扬优点，改正不足，不断完善教学的各个环节，在有限的时间内高效完成教学任务。同时自己也应主动听课，取其精华，去其糟粕。
2.与学生交流学习。
学生是我们授课的主体，课堂效果的好坏他们最有发言权。所以在小组建设过程中善于与学习组长、学科代表或小组成员交流，了解学生在预习、展示、总结课中存在的问题。善于让学生给自己提建议，这样会更好地完善自己的教学，真正为学生服务。
3.学习先进经验。
平时有机会多参加一些课改讲座活动，了解先进的课改理念和模式，了解课改方向，与时俱进，不至落于闭门造车的境地。
总之，在高效课堂改革中，我感受最深的就是善学。永远把自己当作一名求知的学生，积极学习，善于学习，再大的困难我们也能克服，再无助的维谷我们也能迎来柳暗花明。因此，惟有善学的“源头活水”，才能成就高效课堂“渠水”的清甜！