下面是小编为大家整理的爱，要怎么做（2022年）,供大家参考。
爱， 要怎么做
摘 要：
教育之爱的核心是爱学生。
爱学生也师德的灵魂。
用爱抚育学生健康成长， 这是班主任的神圣责任， 也是班主任的庄严承诺。
作为班主任， 只有爱学生， 特别是尊重、 理解、 爱护、 信任学生， 使学生真正感到来自
班主任的温暖和呵护， 教育才有实效。
关键词：
爱 尊重 理解 真诚
中图分类号：
G63 文献标识码：
A 文章编号：
1003-9082（ 2014）04-0179-02
泰戈尔曾说过“爱是理解的别名”， 用爱去理解学生， 让学生理解班主任的爱， 是班主任成功的开始。
我们在理解中相容， 用爱去感受， 体会，寻找。
俗话说：
“人非草木， 孰能无情”。
面对学生， 只要爱的引导教育工作真正触动学生的情感， 所有的难题便能迎刃而解。
本文笔者从事十多年来的班主任， 不管带哪个层次的班级， 班级管理工作都能顺利开展并取得实效。
根据笔者的经验， 这主要得益于付出的爱真正触动了学生的心灵。
人人都渴望爱， 学生也希望自己能生活在一个充满爱的班集体中。
班主任在工作中必须同时具有父母心（宽容中有分寸）、 师者心（严格中有尺度）、 同学心（帮助中有关爱）、 知己心（支持中有鼓励）。
班主任的工作需要永远拥有一颗火热的、 诚挚的爱心， 这样， 就可以让学生尽快体会到班主任的爱和感受到班集体的温馨。
下面， 结合的具体做法， 谈谈体会。
一、 磨嘴皮子功夫， 让学生知道：
班主任爱我们
刚接到一个新的班级， 班主任还来不及为学生做足够多的事情来显示班主任的爱心。
但要相信， 只有爱才是打开学生心扉的钥匙。
这时， “嘴上功夫” 尤为重要。
能否让学生一开始便稳坐我们紧握方向盘的列车， 就看这“功夫” 是否打到学生的心灵深处了 。
分为三部“侃”：
首先真诚地向全班同学发出新学期的美好祝福， 让这“见面礼” 拉近师生间的距离，抚慰学生还感陌生、 孤独的心。
而后， 满怀激情地告诉同学们：
班级就是共同的家， 班主任是这大家庭的家长， 同学们便是家中的兄弟姐妹， 班主任会尽到家长的职责， 爱护好、 教育好每一位同学， 也希望同学们能友好相处， 把这个大家建设得红红火火！
让家中的每一位成员都健康、 快乐、上进。
看似罗嗦， 但它却能让同学们感受到家的温馨、 集体的活力， 对班级的未来吃了 “定心丸”。
接着“侃” 到管理上：
同学们这个年龄， 思想单纯、 幼稚、 知识面较窄， 自控能力较差， 逆反心理还特强， 针对这些特点， 班主任的职责可大了， 既要教好自己所担任的功课， 还要教同学们会学习、 会做人， 不容许一个成员掉队。
因此， 当同学们有不利于成长的举动时， 班主任会找到你， 别的同学也会监督你。
到时， 你可要意识到是大家都在关心着你， 帮助到你， 千万别与我们作对啊！
又一番“轰炸”， 让学生懂得班主任教育的出发点和目的， 还让同学们初步认识到该如何履行家庭主人的职责。
最后， 班主任给出两个问题， 让同学们举手表态：
①看到同学有不良表现时能热心监督。
②自己做错了事， 能虚心接受监督、 教育。
你可以想象， 当着那么多的新面孔， 谁会说“我不求上进” ？ 学生都举手了， 好的集体舆论就大功成了， 在这样的基础上， 管理好班级还不是
易事？ 邪气哪还会有滋生的土壤呀！
二、 爱心付于行动， 让学生相信：
班主任爱我们
“事实胜于雄辩”。
因此， 要想完全牵住学生的心， 培养出一个富有战斗力的集体， 仅靠磨嘴皮子功夫还远远不行， 得付出实际行动。
为此，班主任应做到：
1. 尊重学生人格， 以理服人
班主任是学生思想工作的核心， 当工作遇到阻力时， 对学生应以说服为主。
在说服时， 应从心理入手， 且尽量不伤学生的自尊心， 注意谈话方式和地点选择， 允许学生提意见、 谈道理、 说道理。
在民主友好氛围里与其交流沟通。
2. 以情换心
古人云：
感人心者， 莫先乎情。
对待学生特别是“差生”， 更需要教师的耐心教育， 循循善诱， 让其端正学习态度， 明确学习目的， 尽量使学生感到班主任的关怀如慈母之心。
如一句温暖的话语， 一个友好的微笑或信赖的目光街等。
3. 深入学生、 了 解学生
教师特别是班主任宜多利用课余时间观察学生， 走进寝室同他们拉家常、 晚读常到教室走走、 看看、 问问， 由此掌握其各方面情况， 且尽量帮助学生解决学习上的问题、 生活上的困难、 生理和心理上的困惑， 暂时解决不了的， 则给他们做好解释， 最终达到使学生能视教师为知己。
4. 多些鼓励、 表扬、 少些指责和批评
常言说得好：
“良言美语三冬暖， 恶语伤人六月寒”， 此言道出了 语言
的艺术， 作为教师特别是班主任宜恰到好处不失时机地对学生的优点给予表扬， 善于捕捉学生的亮点给予肯定， 如一句礼貌的话语； 一次有意义的活动； 学习上的微小进步等， 这将对差生的转化至关重要。
它会使其得到心理上的满足， 则有利于其积极性的调动和思想的进步。
相反， 过多过激的批评或不当的指责会挫伤学生的上进心。
只是我们在批评中要使学生感到面子没丢尽， 严中有爱， 教师中肯适度而又切合实际的批评也会成为激发学生进步的动力。
三、 用心关心学生， 孙子兵法说：
攻城为下， 攻心为上
对于学生中出现的问题， 班主任一定要研究学生的心理， 思考学生的动机， 站在学生角度体会学生的感受， 然后对症下药， 采取措施。
我认为，抓住学生的“非常时期” 去关心、 爱护学生， 更能收到非常理想的效果。
1. 学生违反纪律时， 实际上是学生心理较脆弱， 特别需要班主任的理解、 宽容的时候， 可有些班主任总喜欢当着众人的面数落学生， 或者让学生在寒风中或烈日下“反思”， 使学生一开始便有了 与班主任对抗的情绪。这样， 教育引导工作不会有太多成效， 应该这样处理：
找个安静的地方与学生面对面坐着交流， 结合学生的想法、 做法进行引导教育， 并明确告诉学生：
谁都会有过错， 能正确认识且认真悔改就对了， 班主任也相信你能改正。
事实证明， 这样尊重学生的教育方法， 效果非常好。
例如：
有一个叫黎某的学生， 当时他与班上同学打架， 被体育老师强行拖到办公室， 一脸的倔强， 一脸的不服气。
当时真的想对他进行狠狠的批评， 可看到他满身灰土， 一脸的抓伤痕迹， 班主任忍了 忍， 轻声地说：
“看这么多抓伤，疼吧！
来， 老师帮你擦一擦， 上点药！” 拿来卫生纸， 醮着温热的开水，
一边擦拭伤口， 一边轻声劝说。
一会儿， 人高马大的男孩竟然哭得泪流满面， 把自己的委屈一股脑地诉说出来， 问题很快迎刃而解。
静下心来反思，班主任如果当时不问原由就把他批评一顿， 结果可想而知。
是啊， 每个孩子都渴望别人的理解与尊重， 即使“差学生” 也都有自尊心和上进心， 班主任只有保护他们的自尊心， 满足他们心灵的渴求， 才能拉近师生心灵的距离。
尊重是爱的别名， 只有尊重孩子、 理解孩子， 你的一言一行， 就会产生教育的智慧， 就会创造教育的契机。