下面是小编为大家整理的疫情防控期间居家学习研究【精选推荐】,供大家参考。
疫情防控期间居家学习研究——以XX 小学为例
摘 要
教育信息化是指在教育领域，包括教育管理、教育教学和教育科研等方面， 全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，教育信息化的核心是开放、共享、交互与协作（黄英宽，2019）。信息化带动教育现代化，用信息技术手段改变传统线下教学模式 （课堂教学模式）。教育信息化的发展，必然会带来教育形式和学习方式的重大变革，促进教育的进一步改革，也必然会对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生较大的冲击。教育信息化作为国家信息化战略的重要组成部分，对于转变教育思想观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才都具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。
进入二十一世纪，教育信息化得以在教育云平台上进行展现，随着教育信息化平台的发展应用，根据教育部的十三五规划，教育信息化将通过对现有的教育网、校园网进行教育信息化升级，成为未来教育信息化的骨干力量。未来的教育云平台，将实现互联网、电信网、广电网等跨平台使用并且支持多种移动应用的扩展（赵明贤，曹宇星，2018）。
2020 年，一场突如其来的新冠肺炎疫情席卷全球，造成了数十万人的死伤， 对全人类的社会生活产生了巨大影响。很多城市封城，学校停课。在疫情期间， 本着“防控、学习”两不误的原则，按照教育部的统一部署，我区教育局组织全体教职工依托湖北教育云平台，开展了线上授课学习，让学生们停课不停学，努力将疫情对学生的影响降至最低。
线上教学虽然早已经出现，但受制于相关设备缺乏、教师信息化培训不足和学生接触信息化偏少等实际困难，线上教学一直没有得到大面积的推广。这次疫情既是一次“危”更是一次“机”，为推进信息化教学提供了机会与可能。
【关键词】：疫情防控；居家学习；信息化教学；改革
（一）、疫情爆发前学校信息化教学的基本现状1.1 信息化教学设备配备情况
得益于国家综合国力的提升，借助教育均衡发展的东风，我校近两年每个班级都换装了交互式电子白板，开通了网络，为信息化教学提供了设备支持，使信息化教学成为可能。但是，由于我校地处偏远乡村，网络信号时好时坏，教师缺乏基本的设备维护知识，使设备不能发挥最大的价值，严重制约了信息化教学的深入开展。
1.2 教师信息化基本素养情况
受制于经济社会发展，我校教师配置与信息化教学还不匹配，学校没有信息技术课专业教师，其他教师的信息技术水平也偏低，没有接受过专业的信息化教育培训，对信息化教学知之甚少，信息化教学手段比较匮乏，不能满足当前信息化教学的需求，严重制约了我校教育信息化的发展，从过去的人等装备到现在的装备等人，不得不说是一个讽刺。
1.3 学生对信息化教学的接受情况
学生们对教学信息化的理解仅仅是电脑很好玩，可以看视频、聊天和玩游戏。对信息化与学习的深度融合知之甚少。在教学互动中，不会操作电脑，学习效率偏低。日常线上教学前，我都是提前在班级微信群里提示开课时间，在钉钉群里发授课链接，并让学生在钉钉群报数来查看报道情况，2020 年 4 月平均日准时报到 2 人，迟到 1 人，不到 1 人，报道情况不好。
（二）、信息化教学过程2.1 信息化教学前准备
在组织授课前，首先我通知学生提前预习并朗读《小马过河》，并强调课堂上一定要认真听讲及记笔记，中途不早退，不恶意刷屏等，为学习新课做准备。为了提醒学生能按时上课，我提前在钉钉群里发授课链接，还在班级微信群里提示开课时间，并让学生在钉钉群报数来查看报道情况，报道情况总体不好。
2.2 信息化教学线上教学情况
首先，我及时跟进，同步听课，线上老师讲的这堂《小马过河》非常精彩， 也是非常实用的一堂课，我从中学到了很多，授课教师深入挖掘教材，先介绍了作者和时代背景，我觉得这个非常关键，有助于学生走进文本，更深入地理解文章蕴藏的深意，不仅如此，老师还通过视频播放、教师范读，让学生朗读，来感受文章的主旨，批注式的教学方法，让我们对字、词、句以及文章的主旨有了很好的把握，让我们仿佛身临其境，让课文的情境再现，学生既是观看者，又是表演者，真是酣畅淋漓，听完这节课，我觉得上好一堂语文课，不仅跟教师的文学功底有关，更重要的是要勤于钻研，勤于学习，善于总结教学经验。
其次，在跟进直播的过程中，通过自我摸索以及与其他老师的交流，渐渐熟悉了钉钉软件的功能以及操作流程，打破了时间、空间、区域的局限性，网络教学已进入学生的日常生活，我深知，作为教师，要与时俱进，不断学习，不断实践，紧跟时代步伐，学生们在这特殊的时期中，没有因疫情而耽误学习。但学生在报道时间、对老师提出问题的反馈上，有些可能是网络和设备问题，有些可能是学生们的操作不当或者是故意做错，一屏之隔，学生因缺乏必要的监督与指导， 导致学习效果参差不齐，不尽人意，自觉性强的学生与自律性差的学生间产生巨大差异，这将进一步拉大学生之间的差距。
2.3 线上与线下作业检查
每节课完成以后，我都会通过钉钉家校本中布置适当的作业，大部分学生对于抄写、摘抄笔记类型的作业能较快地、及时地提交，但对于背诵、默写之类的作业提交的就比较慢了，常常需要再三催促，学生提交上来的作业，书写也越来越随意，我会及时进行批阅，跟进辅导。之前在检查过关这一环节中，我通过发
起直播，让学生申请连麦，有些学生过于紧张，导致背诵不流畅，还有的胆怯， 一直在观望，这样半小时下来，仅是几个成绩好的过关，后来我与其他老师交流后改为通过拍视频的方法提交作业，发现个别学生有作弊现象，甚至有家长辅助作弊。
每次作业布置量都偏少，正常 30 分钟内完成完全没有问题，但经常是截止当晚 21:00，提交作业人数为 2 人，还缺 2 人，很不理想。一般晚上 18：45 直播课以后，让学生休息片刻后，我会发起短暂的 10 分钟直播，展示当天的练习让学生摘抄，之后我就一直查看学生提交的作业，不停地返回又查看，又是通知， 又是视频会议，无奈电话通知，有的说忘了，有的不吭声，还有的竟然休息了， 学生似乎已经麻木了，学生自觉性太差了。
（三）、存在问题
一部分学生缺乏自觉性，在无家长监管的情况下，不按时上线学习，或者中途离开，还有些学生不服从家长管教，任意妄为，虽然打电话与该生进行了谈话， 但似乎并不见效;还有些学生家庭情况比较特殊，父母外出务工，无人监管，自由散漫，不重视学习;还有些学生因家中兄妹几个都要线上学习，只有一部手机， 再加上偶尔父母上班，导致学生不能正常学习，虽有回放，学生也无时间看回放， 所以就导致不上线，迟到或不能及时完成作业的现象。
（四）、改进措施：
4.1 信息化教学设备配备方面
争取上级支持，开放师生线上互动功能，让线下教师能参与线上教学，与学生互动。
4.2 教师信息化基本素养提升
需要对科任教师进行必要的信息化技术培训，使教师熟练掌握信息化教学手段，提高教学质量。
4.3 加强对学生线上与线下学习的管理
（1）、及时在钉钉群发送直播课程链接，在微信群发信息，提醒学生上线。
（2）、对懒惰者、不守时、不爱学习的学生进行思想教育，让其重视学习。
（3）、加强课堂监管力度，如采用视频会议形式模拟课堂提问。
（4）、多与学生沟通，及时了解学习情况
（5）、多在作业批改时回复一些激励性的语言，鼓励学生积极完成任务。
参考文献
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［2］黄英宽．“互联网＋”时代网络教育技术发展漫谈［Ｊ］．中国多媒体与网络教学学报：中旬刊，２０１９（５）：１３２－１３３
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［5］托尔斯顿·胡森,张人杰.平等———学校和社会政策的目标(上)［J］.全球教育展望,1987,(02).
［6］赵明贤，曹宇星．论我国网络教育的现状、优势、存在的问题及对策［Ｊ］．教育现代化，２０１８，５（３４）：８９－９０
［7］国家统计局.2014 年《中国儿童发展纲要(2011-2020 年)》实施情况统计报告［R］.北京:国务院,2015.
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