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生命教育论文3000字4篇
【篇1】生命教育论文3000字
中国及其周边国家关系
周边地区在中国外交的总体布局中处于“首要”地位，中国的周边包括六大“板块”，分别是中亚、南亚、东南亚、东北亚，以及西亚与南太平洋的部分地区。可将这六块地区统称为中国的“大周边”。当前中国周边地区的多个国家政局动荡不定，多个地缘方向滋生乱局，周边不稳趋于常态化、持久化、复杂化与联动化。周边形势动荡既有自身矛盾错综复杂的“内因”，也有大国角逐与干涉的“外因”。周边动荡加剧对中国构成诸多严峻挑战，中国应加快制定“大周边战略”．通过积极、有效、妥善应对周边不稳，不仅为自身持续与完全崛起营造更加有利的周边环境，而且也为周边的和平稳定与世界的和平发展做出应有的重要贡献。
中国的周边国家大部分属于发展中国家，少数属于发达国家，按其政治体制、所处社会发展阶段与“稳定程度”，也可大致分成“成熟民主国家”、 “转型国家”与“问题国家”三大类，周边国家政局动荡可依此分为三种情形。第一类是所谓“成熟民主国家”的政局演变。如日本、韩国、印度、澳大利亚等，其主要属于“政党政治”与“选举政治”的范畴．包括主要政党围绕选举与执政权所展开的权力斗争，在野党对执政党的监督．立法机构对行政机构的权力制衡等。其政局波动具有周期性、规则性、暂时性与可控性，确定性相对较大，对中国的影响主要体现为对华政策与双边关系的调整变化。第二类是从所谓“威权体制”转向“民主体制”的“转型国家”的“转型阵痛”。中国周边国家政局动荡多数属于此类，其政局动荡具有中期性、常态性，不确定性与风险较大，对中国的影响主要是双边关系变化与地缘政治经济利益易受冲击。此类国家大多处于新旧体制转轨期，由于民主体制不健全、旧体制“惯性”强大、军方与权贵等既得利益集团尾大不掉、既有社会矛盾继续存在等，导致政府腐败严重、当局缺乏权威性与政局动荡．甚至不时发生政变等倒退现象。其中屡见不鲜的是外来移植的“民主”产生“水土不服”乃至扭曲变形，各方对选举结果产生争议乃至激烈“碰撞”，选输的不“服输”，以至“选举闹剧”不时上演、 “选举综合症”频繁发作。例如，中亚的哈萨、吉尔吉斯、塔吉克、土库曼、乌兹别克五个“斯坦”国家均系从“前苏联”解体而来，体制上不同程度带有“前苏联”的痕迹，哈、塔、乌三国政权“新老代际问题”突出，土国新总统尚在摸索之中。而吉尔吉斯斯坦自从2005年在西方大国策动下爆发“颜色革命”以来，虽然“复制”了西方“民主”，但前总统巴基耶夫实际上依旧推行家族式统治，导致民怨沸腾、最终重蹈其前任阿卡耶夫总统的覆辙。三是“三股势力” （国际恐怖主义、宗教极端主义、民族分离主义）与部族民族矛盾作祟。以“基地”组织为首的国际恐怖主义继续活跃于西亚、南亚，东南亚与中亚，伊拉克、阿富汗与巴基斯坦成为全球恐怖活动的“重灾区”。阿富汗“塔利班”卷土重来，巴基斯坦”塔利班”正在向南亚以外地区流窜，印度反恐频繁拉响“警报”，印度尼西亚破获多起恐怖阴谋；
印度东北部与缅甸等存在严重的民族分离主义，民族分离主义武装组织不时制造暴力事件，阿富汗、巴基斯坦、吉尔吉斯斯坦等部族与民族矛盾突出。
大国争夺激烈等其他因素，催生与加剧了周边动荡。
其他大国也在中国周边加紧角逐：俄罗斯外交进一步“向东看”，通过“欧亚经济共同体”与“集体安全条约组织”重拾对中亚的传统影响，力争加入“东亚首脑会议”，凭借国力回升加大对东北亚、东南亚与南亚的投入；
日本民主党政权更加强调亚洲．极力争夺东亚区域合作“主导权”，重点“经营”东南亚，同时加大对南亚与中亚的投入，印度崛起势头强劲，全方位拓展地缘利益，力图首先“坐大”南亚次大陆与印度洋，与此同时“北上”阿富汗与中亚、 “东进”东南亚、 “西入”西亚。
三是周边资源与能源争夺加剧。美国在优先掌控伊拉克能源的同时．加大力度攫取阿富汗“万亿美元级”矿产资源，同时觊觎南海油气资源。俄、美、日、印度加紧角逐中亚、东南亚油气资源，各方围绕陆地能源输送管道建设与海上战略通道安全展开复杂博弈。
四是周边“海权”角逐升温，海洋形势日趋复杂。各方围绕“海洋权益”与“制海权”展开较量．加紧角逐“海洋国土”、海上战略通道、海洋资源等，致使岛礁归属、专属经济区与外大陆架划分等海洋争端更趋复杂。同时，中国“海洋崛起”导致区域海洋格局重新“洗牌”，美国、日本等老牌海洋强国心有不甘．美国更是极力维护“海洋霸权”。特别是在近期，中国周边地区多个海域军事演习“扎堆”，周边海军竞赛浮出水面。从西太平洋到印度洋的“黄金海道”，国家间权力角逐与海盗等非国家行为体“活跃”并存交织，海洋安全前景堪忧。其中，黄海因韩国“天安号”事件与美韩军演而骤然“紧绷”：东海因中曰专属经济区划分分歧与争端而形势复杂．日本极力强化对中国“钓鱼岛”的“事实占领”，并对中国海军穿越琉球群岛公海海域的正常之举一再反应“过敏”，不时大肆炒作中国军舰“突破西太平洋第一岛链”，不断炮制“中国海军威胁论”：在南海．中国与东南亚某些国家的双边岛礁争议日趋复杂化，越南与菲律宾等国企图借助美国等域外大国对华施压，并力图将中越、中菲之间的双边争议“变质”为中国与东盟之间的“多边争议”，而美国则想方设法“插手”南海问题，企图以此增加对华制衡“筹码”；
在印度洋，索马里海盗“作战半径”不断扩大，不时劫掠各国商船，致使远洋运输面临越来越大的安全压力。
五是中国周边地区重大自然灾害频繁发生，严重危害周边各国。包括上半年的大地震（印度尼西亚、中国青海玉树等）、大早灾（中国西南五省及中南半岛），夏季的大洪水、台风、海啸，以及极端恶劣天气、重大疫情等，致使周边安全环境更趋严峻，周边乱局雪上加霜。
未来一段时间，中国周边外交要以“大周边战略”为方针，远近结合、稳步拓展。
对当前周边地区动荡加剧的态势，进行密切关注与持续跟踪。对周边乱局既要分门别类，又要统筹应对，积极促进周边总体和平稳定与发展，切实维护自身地缘战略利益。
一是大力强化“周边是首要”与“维稳”、 “维权”并举的意识，集中精力．加大投入、专注周边，科学研判．及时反应、积极引导。要树立“和平发展、重在周边”与“和谐世界、始自周边”的战略意识，整合处理周边事务的体制机制、形成合力，对周边重点国家政局演变前景及其原因深入调研、突出预警性。
二是适时制定“大周边战略”，拓展中国周边的内涵与外延， “做深、做实”周边工作。在坚持“四片经营”的基础上．统筹东北亚、东南亚、南亚、中亚、西亚与南太“六大块”，打破不同区块之间的分割．形成联动机制。稳步推进区域经济与安全合作，整合与创新周边地区多边合作机制，建构和谐、有序、安全、繁荣的周边新秩序。
三是周边地缘战略坚持“东西兼顾”、 “陆海并举”和“传统与非传统安全统筹”方针。妥善兼顾地缘“西线”与“东线”，同步开拓“陆权”与 “海权”．统筹应对传统与非传统安全挑战。
四是针对周边国家政局动荡的“三种情形”，对症下药，强化危机管控，维护正当权益。针对所谓“成熟民主国家”的政局突变，防止其冲击与中国的双边关系；
针对所谓“转型国家”的政局异动，防止其对华政策出现严重倒退；
针对所谓“问题国家”的政局“混沌”．妥善维护中国的地缘战略利益，有效防范海外利益重大风险。
五是有效应对大国地缘角逐，夯实地缘战略依托。与主要大国增加沟通、协调与战略互信，积极应对其对华渗透、挤压与围堵，致力于共同促进有关国家与周边稳定。在反恐、防扩散、抢险救灾、发展援助、 “维和”行动等方面自主承担力所能及的“大国责任”，维护中国”负责任的发展中大国形象。
【篇2】生命教育论文3000字
【心理安全教育论文2500字】教育心理学论文3000字
大学生的心理健康与否，与他的心理成长历程密切相关，这也意味着学校教育、家庭教育、社会环境等诸多因素对大学生心理安全教育的开展具有非常重要的作用。下面是给大家推荐的心理安全教育论文2500字，希望大家喜欢!
《浅论大学生的心理安全教育》
摘 要：大学生的健康成长正受到社会转型和个体转型的双重影响，出现心理畸变和心理障碍的概率明显高于其他同龄群体。根据大学生的心理特点，从不同层级分析大学生成长的心理影响因素，探索大学生心理问题的应对举措，对提升大学生的心理安全水平，具有一定的现实意义。
关键词：大学生 心理安全教育 表现 成因 措施
大学生是我国 __中文化层次最高、社会敏感度最强、创造力最旺盛、自主意识最明显的 __，他们的健康成长对于国家科学技术的发展，综合国力的提高，社会的和谐与进步具有举足轻重的关键作用。[1]然而，在社会转型和个体转型的双重影响下，大学生这一特殊群体的各种心理因素和多元文化观念不断发生碰撞和冲突，步入大学校园的同时也意味着迎来了心理畸变和心理障碍的考验。目前，大学生的心理安全问题凸显，已引起社会各界的高度重视。
一、大学生心理问题的表现
大学生通过高考，进入大学学习，怀着对未来的梦想开始了新阶段的生活。他们发现，大学和自己的心理预期有着很大差距。竞争压力的增大，社会阅历的扩展与思维方式的变化，大学生在学习、生活、人际交往、新环境适应和自我意识等方面都不可避免地遇到或产生各种问题，成为比较明显的心理负担。[2]近年来，大学生的心理安全问题逐步呈现，并具有普遍性、隐蔽性的特征。1.求知欲望不强，缺乏学习兴趣、主动学习的意识较差，甚至出现消极厌学的情绪;2.情绪低落抑郁自闭，与老师和同学交流较少，不愿意参加社会实践活动;3.大学生心理敏感、情绪波动较大，间或表现出焦虑暴躁，出现心理问题后不能及时、有效地调整自己的心态;4.意志品质薄弱，较易受到外部环境的影响，在困难和挫折面前缺乏合理的反应方式，表现出明显的畏难情绪和颓废感，采取极端的方法对待矛盾甚至结束生命;5.缺乏正确自我评价，个人主义色彩明显，处处以自我为核心，引发诸多的个人心理问题和人际交往问题;6.盲目攀比、嫉妒心理比较严重，对于其他同学的学习成绩、实践能力和经济条件等优势缺乏理性的认识，不能将其合理转化为个人进步的动力。
二、大学生心理问题的成因
大学生心理问题的成因多种多样，既有客观因素又有主观因素。
客观因素大致包括以下几个层面：1.社会现实的矛盾冲突，社会的急速发展和变化带给大学生诸多压力，使他们一时难以适应，容易迷茫、困惑，引发心理危机;2.大学阶段的压力不同于高中阶段的压力。相关调查表明，学业繁重、经济负担、 __、人际交往、恋爱交往、家庭和社会期望等因素构成了大学生心理问题的主要诱因;3.社会转型阶段的城乡、地区之间形成一定的经济条件、文化素质落差，容易诱发大学生攀比和嫉妒心理;4.大学生刚刚度过青春期，生理和心理处于发育成熟阶段，是心理问题高发的一段特殊时期;5.大学生刚刚结束了紧张的高中学业，步入了大学校园，使他们在认知、行为和情感等方面发生了剧烈变化;6.目前的大学生都是“90后”，以独生子女为主，在一定程度上影响了部分大学生的理性自我评价，容易导致处处以自我为核心。
主观因素大致包括以下几个层面：1.自我认识与思维模式偏差，这类大学生遇到挫折或重大事件时易产生强烈的挫折感，表现出过分的自尊、自恋或自卑，甚至自暴自弃;2.个性缺陷，如人格偏执，易于冲动或怯懦退缩;3.挫折承受力差，现实与理想的巨大反差，使他们脆弱的心理很难承受;4.大学生诸多心理问题在高中阶段往往被忽视，而大学全新的学习方式、生活模式使他们对角色转换不适应，进而加剧心理畸变和心理障碍;5.部分学生对父母和家庭的依赖性较强，脱离父母的呵护之后难以获得心理的依赖和安全感。
三、高校加强大学生心理安全工作的措施
中共中央、 __颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、 __颁布了《加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》和《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》，进一步明确了高校在大学生心理安全工作中的地位与作用。高校在帮助大学生正确认识自己，牢固树立心理安全意识，合理进行自我调适，适时消除心理危机，避免出现心理安全问题等方面责无旁贷，应从以下方面加强大学生心理安全工作。
(一)建立大学生心理安全信息数据库
高校应当把大学生的身体健康检查和心理安全普查工作放在同等重要的位置。在大学生入学阶段，校级学生管理部门即应统筹规划，以院系为单位，及时开展心理安全普查工作，建立心理安全信息数据库，并将大学生心理安全的定期普查纳入常态化工作范畴，安排专人将心理安全的动态变化及时记入信息数据库，并适时组织专业人员进行分析和研讨，对大学生心理安全形势进行整体评估，有针对性地对心理疏导和帮扶工作提出有价值的意见和建议。
(二)构建大学生心理安全预防机制
心理安全预防工作的效果要远远优于事后补救，应树立预防为主的思想，结合生理和心理成长周期的实际情况，在角色转换、心理咨询、经济帮扶、学业辅导、就业指导等方面采取有效措施，帮助不同层级的大学生解决遇到的困难和问题，从源头上遏制大学生心理问题的发生。同时，应树立早发现、早预防的观念，充分发挥辅导员和学生干部的作用，及时引导有心理障碍的学生到心理咨询室进行诊疗，防患于未然。此外，应进一步拓宽心理安全预防工作的途径和渠道，通过心理讲座、网络咨询、电话咨询、发放宣传资料等行之有效的方式，使大学生心理问题的预防工作深入人心。
(三)完善大学生心理安全危机应急预案
近年来，因大学生的心理安全危机所引发的突发事件有所增多。各高校应充分依托人才优势，充分发挥思想政治教育队伍的力量，坚持以人为本，制定快速反应的应急预案，做到预防和应对两手准备。从实际出发有效解决大学生心理安全危机所引发的校园事件，帮助出现心理问题的学生及时转变观念，实现自我平衡。此外，应做好突发事件的宣传和解释工作，及时澄清 __，保持校园稳定，并收到“挽救个别人，教育一大片”的良好效果。
(四)推进思想政治教育课程改革
目前高等院校全日制大学生开设的思想政治教育课程主要有《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义基本原理概论》、《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想和 __社会主义理论体系概论》、《形势与政策》5门课程。[3]高校思想政治教育课程是引导学生树立正确的人生观和价值观的重要平台，是确保学生心理安全的必要手段。但部分高校的思想政治教育课程的设置不尽合理，教学内容和教学方法也不能适应大学生心理安全教育的需求。高校管理者必须解放思想、与时俱进、更新观念，大胆探索新形势下的工作方式和教学方法，运用广大青年学生喜闻乐见的形式，提高思想政治教育课程对大学生心理安全教育的效能。
(五)重视大学生的人格健康教育
新形势下，大学生面临的各种问题很多，高校仅仅着重于他们的智力与能力的培养显然是不够的，还应切实关注大学生人格健康的培养，把健康人格教育作为心理安全教育的核心内容。重视校园文化建设，培养良好的道德修养、调整与控制个人情绪的能力及适应环境变化的能力，指导大学生以积极向上的阳光心态，实现自我成长，愉快学习，达到社会认可的健康人格标准。
(六)提升辅导员队伍的专业化水平
高校心理健康教育的成效往往取决于师资队伍的素质。心理健康教育是一项专业性很强的工作，要推进这项工作向科学化和规范化发展，必须建立一支训练有素、掌握相关专业知识和技能的师资队伍。辅导员要成为大学生心理健康的引路人，仅凭热情和爱心是远远不够的，必须具有心理健康教育方面的知识和良好的专业技能，学会运用心理学方法、理论，有目的地培养他们形成良好的心理素质，调节心理状态，开发学生全面发展的潜能，加大师资培训力度，建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定，素质较高、能力较强的高校心理健康教育和心理咨询工作队伍，改变心理健康教育工作地位边缘化、体系缺失、科研滞后的窘境，充分发挥大学生朋辈辅导队伍在心理健康教育中的作用，全方位地保证大学生心理健康成长。
(七)建立高校与家长的联动机制
大学生心理安全应是一个集学校、家庭和社会三种教育方式为一体的系统工程。在大学生心理安全教育方面，学校固然起着非常重要的作用，但是一个人的心理健康与否，与他的心理成长历程密切相关，这也意味着学校教育、家庭教育、社会环境等诸多因素对大学生心理安全教育的开展具有非常重要的作用。在大学生的成长过程中，家庭教育的作用无可取代。它不仅仅是一种启蒙教育，更是一种终身教育，所以家庭对学生的教育熏陶具有不可忽视的作用。学校和学生家长在关注大学生心理发展的过程中应该及时交换信息，共同促进大学生心理健康的发展。[4]通过建立高校与家长的联动机制，形成多方合力，切实解决学生成长中的心理问题。
实践证明，心理因素直接影响人才培养目标的具体实现，高校大学生的心理安全教育不可忽视。当前大学生心理安全工作任重道远，需要高校不断提升心理安全工作的专业化水平，形成适应自身高校的学生心理健康管理系统，培养出心理健康、人格健全、知识全面的有用之才。
__：
[1]顾欢.大学生心理安全刍议.[J].科技信息，xx(36)：65-66.
[2]李萍.面向新世纪的高校心理素质教育简论.[J].盐城师范学院学报，2000(3).
[3]李守可.大学生思想政治教育评价体系的反思与构建.[J].四川理工学院学报(社会科学版)，xx(5)：67-70.
[4]崔浩，程海波.浅析大学生心理安全问题.[J].长春金融高等专科学校学报，xx(2)：87-89.
内容仅供参考
【篇3】生命教育论文3000字
解
码
生
命
生命的意义，曾为无数人所探讨，而各人之观点，则往往因基於所经历境遇之歧异而不同，盖人生活於囿限的世界中，自难从主观的认识自己超脱为客观的认识自己。不过如果对生命的意义不能作一正确的认识，则无法建立正确的人生观。没有正确的人生观，便很容易蹉跎光阴，使宝贵的生命失却了灿烂的光辉。因此，吾人应对生命的意义有一个深切的认识。
生命究为何物？英哲罗素说：「整个人类的生命，宛如一道壮阔的洪流，从不可知的过去，汹涌的冲向不可知的未来，我们每人都只是这种洪流中的一粒水滴，一个泡沫。」这就是说：就整个的宇宙来看，生命的显现，只是一种过程，而这种过程，在整个宇宙进化中，尽占一微渺的地位，我们无能为力去改变这种地位。因为我们既囿於空间，又囿於时间；
易言之，我们生命活动的极度，完全为自然律所支配。对人类而言，这是一件可悲的事实。
什么是生命，以前人们认为生命是一个复杂、不可思议、包含着神秘的现象，然而，随着科学的发展，人类逐渐发现，生命这种现象在一定程度上是可以被认知。
根据当今的认知水平，简单地说，生命是一个能够生长、繁殖、代谢、应激、进化的复杂的物质系统。从生物学上描述，生命泛指有机物和水构成的一个或多个细胞组成的一类具有稳定的物质和能量代谢现象（能够稳定地从外界获取物质和能量并将体内产生的废物和多余的热量排放到外界）、能回应刺激、能进行自我复制（繁殖）的半开放物质系统。生命个体通常都要经历出生、成长和死亡，生命性状则在一代代个体的更替中通过适应环境发生改变，即通常所说的生物进化。
科学与技术的发展已经使人类进入了太空，登上了月球。人类也释放出了蕴藏在原子核内的巨大能量。但是人为什么是人？人与其他生物根本差异何在？孩子为什么总是或多或少的同父亲、母亲有相似之处？这些关于人类自身的奥秘还有待进一步探索。
人类很早就开始探询这些问题的答案。1865年，奥地利科学家孟德尔通过对豌豆的研究发现了遗传的两条基本规律。但遗憾的是，他的工作直到三十多年以后才得到人们的认可。人们的研究逐渐深入，二十世纪四十年代，Avery等证明了DNA是遗传物质。1953年，Waston和Crick提出了DNA双螺旋结构和DNA复制的模式，使生命科学的研究进入了分子水平。从六十年代开始，科学家破译了遗传密码的奥秘。在这之后，人们发现了很多基因，这些基因都是一个一个被发现的。八十年代末期，科学家意识到，只是去研究某一个或某几个基因是不能完全明了人类生命的全部奥秘，必须从整体上研究人类的基因组。1990年，人类基因组计划在美国正式启动，并逐渐形成了一个全球合作的宏伟计划。
2000年6月26日，由美、英、日、法、德和中国组成的国际人类基因组计划协作组分别在六国同时宣布人类基因组工作框架图（覆盖人类基因组90%区域的序列图）绘制完成。如果说，人类基因组是一部蕴涵人类生命奥秘的天书，这一工作意味着人类已经破译了这一天书中的绝大部分文字。这是人类在认识自身，探索生命奥秘的伟大征程中又一里程碑。
2001年2月15日，人类基因组计划协作组又在世界著名的科学杂志《自然》上联合发表了题为《人类基因组的序列的初步测定及分析》论文，这表明人类已经初步读懂了这部天书的部分内容。
一时间，世界各大媒体争相报道，基因、基因组成了热点名词。所谓基因，就是决定一个生
物物种的所有生命现象的最基本的因子。基因与外界的因素相互作用，决定着我们身高、体重、肤色等所谓性状。基因存在于DNA上。人类全部的DNA总和就是人类的基因组。
人的生命，是从父亲提供的精子和母亲提供的卵子结合开始的。在精子和卵子中都有一套完整的基因组。只不过两者携带的遗传信息略有不同。全部的遗传信息都储存在精子和卵子中的23个DNA分子上。精子和卵子结合后，便形成了一个新生命的完整的基因组。然后便按照一定的“程序”开始工作。在“程序”的控制下，开始了细胞的分裂、组织的分化和器官的形成，并最终形成一个新的个体。在这一过程中，每一次细胞分裂都存在一个遗传物质复制的过程。否则遗传物质就会随着细胞的分裂而越来越少。来自父亲和母亲的23对DNA分子在分裂前都能精确的复制自己。并且可以形成大小不等，形态不一的致密的“小棒”，被称为染色体。这也是为什么我们有时候说人类的基因组有23对染色体。一条染色体就是由一个DNA分子经过盘绕、折叠形成的。DNA是化学物质脱氧核糖核酸的英文首字母缩写。DNA的化学结构是线性的，如果拉直了，应该象梯子一样。梯子的每一级，都是由四种核苷酸中的两个配对组成。人类基因组全部DNA共有约30亿对核苷酸构成，人类基因组计划的核心内容就是弄清楚这30亿对核苷酸的排列顺序，绘制序列图。由于核苷酸之间的差别只是碱基的不同，因此也可以说是弄清这30亿对碱基的排列顺序。
实际上，一个人身体各个部位细胞中的基因组都是一致的。因为在细胞分裂之前，DNA都精确的复制了自己。但是，不同部位的细胞中基因的表达是不同的。这就形成了各个部位不同的细胞特点，进而造成了组织的差异乃至器官的不同。每个基因都是应该表达时才表达，不该表达时决不表达。这样，我们的鼻子、眼睛以及嘴巴才长在我们的脸上现在这个位置上，而不是别的什么部位。精子与卵子中的基因相似又不完全相同，这样就可能导致了你的鼻子像爸爸，眼睛像妈妈。
人类的基因大约有3万多个。这些基因与外界环境相互作用，决定了人的生、老、病、死。可以说，人类所有的疾病都同基因相关。都是人类基因组与病原基因组相互作用的结果。即便是中毒、外伤等疾病的发生和发展也都与基因有密切的关系。另一方面，所有的治疗手段或是通过修饰基因的结构，或是改变基因的表达，或是影响基因产物的功能而达到治疗疾病的效果的。另外，由于基因具有多态性，决定了基因组具有多态性，个体具有独特性。对于同样的致病因素，并不能导致所有人都发病。流感时有人又是打喷嚏又是流鼻涕，有人却安然无恙就是很好的例子。这也是个体化医疗的基础，同一种药物并不能对所有人的基因都起作用的，治病用药也得因人而异。我们对基因了解越多，就能更好地建立起我们的基因与外界因素更加和谐的关系，人类的生活就会更美好。
已经绘就的人类基因组“工作框架图”可以让我们更全面的了解基因组的信息，帮助人们将基因定位，进一步去分析基因的作用。可以说是人类的第二张解剖图。这张分子水平的解剖图必将更好的为疾病的预测、诊断、预防、治疗以及个体化医疗服务。
这个世纪是生命科学的世纪，作为医学，长期以来的任务是防病治病。可是，医学的任务仍将主要是维护和增强人们的健康，提高人们的生活质量。在这个范围内，过去医学所面临的是病人而不是整个人群，以前的医学都在医院里，在欧洲、北美，有半数的医生已经离开了医院，他们在社区，和老百姓生活在一起，指导老百姓的保健、医疗，更重要的是在指导那里的人们如何正确的生活。我们国家当今还有97%的医生在医院里。随着时代的发展，医生将也要逐渐走向社会，走入人群。从这个意义上讲，中国的医生资源配置，也必然要发
生变化。中国还没有一个概念，就是通往急诊室的快速、绿色通道。建设急诊快速、绿色的通道是完全必要的。方便就医的观念就是未来的方向。
很多国家已经开始了《脑死亡法》的执行，脑死亡以后，器官组织、细胞，由于有循环的支持还在活着。如果这位死人生前有很好的风格，提出把脏器献给其他人，就可以做肾脏、肝脏的移植
对於人生的真谛，吾人常加以各类型的解说。虽则吾人无法摆脱物质界对於我们的制囿；
在精神界，我们却有自由发展的余地。诚然，生命是一种自然现象，其本身既无悲、喜。若有悲、喜，则不啻为人类自己所加於本身的色彩。人类之有喜、怒、哀、乐等精神状态，为其所特具，这些精神状态，可如时空宇宙，同样地不朽。因此，人类在实质上，虽属於时空宇宙，他本身却创造了另一不朽的宇宙——精神宇宙。这个宇宙，为人类生存寄托之所在。在时空宇宙，生命无其特殊意义，如尘土然，仅为宇宙的一种过程而已。而在精神宇宙，它却具有无限的底蕴，无限的意义。
精神宇宙是可以扩大的，加速扩大这精神宇宙，即为生命意义，「贡献我们所能的和所有的，使这精神宇宙更为壮丽，更为浩瀚，这是作为人类的一分子的责任，也就是自己生命之所在。」对於精神宇宙言，我们的存在，是不朽的，因此希求避免躯体的幻灭，也就没有多大意义了。
当然，人类自身依然有很多未解之谜，探索人类自身奥秘的征途依然漫长。人类基因组计划也还在继续。但毫无疑问，我们的工作已经上了一个新的台阶。在未来的日子里，我们必将破解更多的谜。
【篇4】生命教育论文3000字
职业教育的论文3000字
职业教育的发展是衡量一个国家综合国力的重要组成部分,也是一国教育现代化的重要标志。下文是 为大家搜集整理的关于职业教育的论文3000字的内容，欢迎大家阅读参考!
浅谈项目教学法在高职计算机课程中的应用
1 概述
让学生具备丰富的专业的理论知识，熟练掌握专业的实践操作技能，并进一步形成高素质强专业的职业能力。计算机课程教学作为将知识性与技能性融于一体的教学方式的代表，它把提升学生理论知识和实操能力视为计算机课程的教学目标，故此针对传统的教育管理和教学模式，它的要求则更高，难度更大。项目教学法要求学生独立的个体或者组织的形式来参与学校组织的各项活动，并以此作为项目实施方式，让学生从活动中收获更多丰富有用的知识。
2 高职院校的计算机课程中应用项目教学法的方向
2.1 课堂教学理论课程
作为实践的基础和指导者，理论课所起的作用举足轻重。在高职院校的计算机理论教学中融入项目教学法，教师可借助系统教学的方法并结合“讲授+练习”的方式，把计算机理论中所阐述的概念内涵、程序代码、框架结构等知识通过授课过程展示或讲解给学生。对于知识中的重难点及学生频繁提及的问题，教师应予与解答，并保证课堂教授的效果。
2.2 实践上机操作课程
实践上机操作作为加深理论知识的一种途径，更是高职教学目的得以凸显的一种方式。巩固理论课概念、知识则成为了计算机上机课中的主要课程。在项目教学法中的学生上机教学中，怎样使上机实践操作更加熟练则成了学习的目标。通过上机课，学生可将课堂所学理论结合到实践中去，进而巩固知识则成为了上机课的真正目的。项目教学法的上机课在实际操作之前教师应先给学生分析实操的案例，并提醒学生难点在过程中的大致存在阶段。
2.3 基础学习项目课程
阶段项目课是指教师在学生学完章节的内容之后，把其整合成为综合的阶段性项目课。案例制作作为这一阶段的重点项目，把边讲授边练习的教学方式融入其中，并把知识温习、案例分解、学生实操、阶段总结、安置作业作为教学步骤。在实施项目的过程之中，教师最好可以先把项目中可能存在的重点、难点给学生做下提前的提醒和讲述，重点讲解学生经常碰到的问题，并把项目的具体实施操作步骤对学生予与交代和说明，最后一项工作是对实践操作对学生进行评析和总结。
2.4 综合巩固项目课程
在学生学完全部项目课程的内容后，考虑到加强学生对重要知识点的掌握和巩固，教师应把某些综合性强的项目布置下去。综合性强、创新性强、以案例为主应当是此项综合项目要具有的特征。这个项目的落实，需要坚持边讲授边练习的教学方式，并将知识温习、案例讲解、学生实操及总结作为教学步骤。
2.5 比赛竞争项目课程
毕业设计是高职学生处于毕业前一年要面临的最后一项任务，通过这样的项目课程，学生可以学到并积累相关方面的项目经验。一般像这样的项目可包含硬性、软性两个方面。就项目教学法而言，边讲授边操作的教育教学方式始终贯穿于毕业设计的项目之中。软件项目可以细分为多媒体制作类、网站应用、管理类等。这些项目的关注点都有区别。这些系统类型有医院收费系统、图书馆管理系统等。在任务的完成时，某些产品的优秀设计思路及良好设计方案与资料等值的我们汲取和借鉴。
3 教学过程中项目教学法主体的全程实施与控制
3.1 作为项目主体的教学法的具体实施。
作为项目教学法主体的项目实施，包括了项目的导入、实施、整合。项目导入借助说课形式向学生演示讲解项目基本情况安排。实施项目的过程中要向学生演示讲解子项目的基本形式及关联知识。此外教师在项目教学法过程中要提供方向性、框架性的指导及方法上的指导外，还要实时监控过程和结果，以防止违规现象的出现。当项目任务遭遇突发状况时，教师应给予及时的帮助和引导。除此以外教师对学生进行心理疏导与精神鼓舞以保障项目的完满完成。伴随子项目的结束，就进入了项目的整体整合，教师只需交代基本步骤，其余由学生自己完成。项目实施在项目教学中起着举足轻重的作用，教师全称参与项目实施过程的指导，但必须坚持不干预的原则;在项目式教学任务方面学生基于整体认知的基础，做到在该课程上理解和应用能力的提升，熟练掌握知识的内在关联，对所学知识充分运用。
3.2 教师教学过程中的项目监控
教师要全程监控项目实施的过程，项目教学法是在对学生充分信任的基础上给予学生的肯定，虽然处于项目学习过程的学生自身有着有较好的管控和监管能力，但是离不开教师的指导，避免学生出现应付现象，项目教学法的质量很难保证。项目实施监控分为组织控制和制度控制。项目人员组织结构分为三层，小组成员向组长汇报，组长向项目指导教师汇报，小组成员也可以直接向指导教师汇报，指导教师应及时监控项目的进展。项目教学法需要建立一些监控制度来保证项目顺利进行。
4 结束语
计算机作为一门理论课程，它更加注重实践的动手操作，故在计算机课程教学中融入“项目教学法”显得更有必要。这不仅彰显了高职院校的教育教学理念，更加加固了教学过程学生的核心地位，通过如此还学到了更多的知识。
职业教育的论文3000字篇2浅析基于高职专业特色的创新创业教育
随着社会经济的飞速发展，以创新创业推动就业，有助于完善人才的发展模式，为构建创新型社会输送更多的复合型人才，为社会经济转型和可持续发展注入新活力。在2015年的《政府工作报告》中提出了要加强政策和资金支持，营造“万众创新，大众创业”的环境和氛围，以创新带动创业和就业，鼓励更多的大学生投身创新创业活动。
在这样的时代背景下，高等职业教育作为高等教育体系的重要组成部分，迎来了新的历史机遇。当前，我国高等职业教育虽然已具相当规模，但高职院校学生创新创业率很低，与高职院校毕业生总量和就业人数严重不匹配。这也映射出高职院校创新创业教育存在诸多问题：一是高职院校缺乏良好的创新创业教育环境，缺乏配套的政策支持和人才培养的长效机制，学生创新意识不强，创业率低;二是高职院校对创新创业教育定位不科学，与专业教育缺乏衔接，学生创业的发展空间受限，创业成功率低;三是高职院校缺乏系统的创新创业教育体系，创新创业教育缺乏专业特色，学生创新素质不高，创业能力不强;四是高职院校对创新创业教育的研究不够深入，缺乏有突破性的研究成果。如何推进高职院校创新创业教育的特色化和深入化，提高教学质量是现阶段高职院校创新创业教育中亟待研究和解决的问题。
一、高等职业院校创新创业教育研究现状
(一)国外研究现状
1989年联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出了创业教育对于缓解就业压力，构建和谐社会具有非常重要的意义[3]。欧盟在一份名为《开拓创业文化》的研究报告中，鼓励创新实践，促进创业理念和技能的融合，为年轻人创业营造良好的社会氛围。1998年联合国教科文组织在召开的世界高等教育会议上发表了《面向21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》，报告中提到创业教育是高校课程体系中培养学生创新意识和创业能力的活动。美国、德国、英国和日本等高职教育发展非常迅速的国家，有良好的创新创业环境和完整的创新创业教育体系，为学生创新创业提供了有力保障，让更多的学生走上了创新创业之路。
(二)国内研究现状
党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。全国2 000多所高校分别不同程度地开展了创新创业教育，积累了一定的经验。国内学术界也出现了很多针对创新创业教育的研究[4]。例如，徐小洲，李志永在所著《创业教育》一书中提到从社会和经济发展的新趋势来看，加强创业教育是大势所趋。谢飞在所著《大学生就业指导与创业教育》一书中提到要结合我国高等教育改革发展需要，全面提高学生的就业创业能力，为大学生就业择业做好准备。
综合分析上述研究成果，国外的创新创业教育注重联系社会需求和个人发展，创新创业教育模式主要是以培养学生全程和全面化的创新创业能力为目标，围绕创新创业知识如何转化为实践行动，提高创新创业教育质量，培养应用型创新创业人才所进行的教育教学活动。国内创新创业教育模式主要是面向全体学生，开设创新创业教育普及课程，激发学生创新思维，提高学生创业素质与能力。高职院校的专业特色能够打造学生就业的核心竞争力，但现有的高职创新创业教育尚未找到融合专业特色的创新创业教育模式，尚未构建凸显专业特色的创新创业教育体系，尚未提出体现专业特色的创新创业教育措施与方法，尚未出台基于高职专业特色的创新创业教育研究综述。
二、基于高职专业特色的创新创业教育理论依据
一是依据创业教育理论：Colin&Jack认为，创业教育是提高学生认识和适应社会能力的过程，使学生具备创业所需的知识与素质;二是技术创新理论：奥地利的政治经济学家熊彼特提出将生产要素和生产条件的新组合引入生产体系，形成全新的经济能力;三是依据同志在2015年政府工作报告中强调“大众创业，万众创新”的指示;四是职业技术教育学理论：中国教育学家蔡元培先生指出，“要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，就要先有良好的教育。”他还指出“教育是帮助被教育的人，给他们发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一份子责任”;五是社会心理学理论：美国心理学家伯纳德?韦纳等人从内外因素、可控制和不可控因素等方面归纳了成败的原因。
三、基于高职专业特色的创新创业教育研究意义
(一)理论意义
提高了高职院校创新创业教育研究的理论水平，推动了高职院校创新创业教育的基础理论和应用研究，为其他高职院校创新创业教育实践提供可行性参考。
(二)实践意义
1.高职院校结合职业教育工作的战略重点，紧密围绕当今高职院校教育发展的新形势和新需求，关注创新创业教育的现状，剖析高等职业院校创新创业教育存在的主要问题，有助于高等职业院校完善创新创业教育人才培养方案，改革人才培养模式，深入推进创新创业教育，增强创新创业教育实效。
2.高职院校可以创新性地提出基于高职专业特色的创新创业教育模式，在强化创新创业教育的专业特色，发挥专业技能优势指导思想的指引下，构建基于高职专业特色的创新创业教育体系，提出创新创业教育改革措施与方法，有助于推动高职院校创新创业教育改革，提高学生创新创业能力，拓展高职院校毕业生就业空间。
(三)研究价值
大众创业，万众创新首先必须要有良好的创新创业教育[5-6]。高等职业院校专业教育担负着为社会主义现代化建设培养高素质技能型和应用型人才的重任。与高职专业衔接，将创新创业教育纳入专业教育，贯穿于专业教育教学的全过程，是培养创新创业型人才的有效途径。因此，基于高职专业特色的创新创业教育社会价值巨大，社会效益突出。
四、基于高职专业特色的创新创业教育研究思路
结合高等职业院校专业建设实际，通过对高职院校创新创业教育现状调研，明确高等职业院校创新创业教育存在的主要问题，进一步明确创新创业教育与专业教育相互融合的必要性。在适应社会经济发展和专业建设与发展的前提下，研究基于专业特色的高职院校创新创业教育的指导思想和基本原则，研究融合专业特色的高职创新创业教育模式，构建彰显专业特色的高职创新创业教育体系，提出体现专业特色的创新创业教育基本措施与方法，提升人才培养质量，为社会经济发展培养具有创新创业精神的专业应用型人才。具体思路如下。
一是高等职业院校创新创业教育现状研究。包括高职院校创新创业教育理论研究、高职创新创业教育现状分析、创新创业教育中存在的问题等。
二是基于专业特色的高职院校创新创业教育的指导思想、基本原则研究。包括适应社会经济发展与区域产业结构发展需要、遵循高职专业教育发展规律，创新性与职业规划、就业相结合等。
三是高职院校创新创业教育与专业教育融合模式研究。包括在实践层面上依据社会经济和人才发展、就业等重要依据来解决高职院校创新创业教育中出现的问题，深化创新创业教育教学改革，促进专业教育和创新创业教育融合，激发创新思维，推动创业活动，提升高职院校创新创业教育的生命力。
四是基于高职专业特色的创新创业教育体系研究。打破传统创新创业教育大一统的教学模式，围绕专业定位，加强专业建设规划，明确多层次的专业人才培养方案，加强创新创业教育的师资队伍建设、教材体系建设和创业基地建设等，促进高职创新创业教育和高职专业教育的融会贯通。
五是基于高职专业特色的创新创业教育途径和方法研究。结合创新创业教育存在的问题相关论述，提出凸显专业特色和优势的创新创业教育实施措施与方法。
五、小结
尽管有通用的创新创业教育，但高职院校结合专业特色，改革创新创业教育模式，更能够体现专业优势，避免创新创业活动的盲目性，提高创新创业活动的实效[7]。高职院校创新创业教育需要实现个性化和分类化。高职专业特色和创新创业教育的融合是完善高职创新创业教育体系的需要。基于高职专业特色的创新创业教育途径与方法能够有效促进教育质量提高，提高学生的创新创业素质，提高学生创新创业率。
基于高职专业特色的创新创业教育模式，弥补了传统创新创业教育不分专业、不对对象、大一统教育模式的缺陷，符合当前高职院校教育改革和发展的方向，是高职院校专业建设和发展的要求，推动了高职专业人才培养模式改革，是理论与实践创新的融合互动。各高职院校根据创新创业教育中存在的问题，谋划创新创业教育的特色化发展之路，提出基于高职专业特色的创新创业教育思路及措施，建立基于专业特色的高职创新创业教育体系，推动创新创业教育管理机制、人才培养方案、课程体系、教学模式、师资队伍建设等方面的创新，有助于高职院校调整和优化专业人才结构，提升创新创业教育质量和水平，增加学生就业的机会。同时，可以有效地解决传统创新创业教育培养人才同质化现象，促进创新创业教育持续健康发展。