下面是小编为大家整理的2022年语文课程标准解读及学习心得体会：对于“阅读与表达”,供大家参考。
2022 年语文课程标准解读及学习心得体会：关于“阅读与表达” 新课标将课程内容整合为三个层面的任务群，第一层是“基础型学习任务群”，主要目的是“语言文字积累与梳理”；第二层是“发展型学习任务群”，按照文体类型又分为三大任务群，针对实用性文体的“实用性阅读与交流”，针对文学文体的“文学阅读与创意表达”，针对论述性文体的“思辨性阅读与表达”；第三层是“拓展型学习任务群”，包括两个任务群“整本书阅读”和“跨学科学习”。
也就是说，在进行具体的课程设计时需要考虑属于哪一类学习任务群，或者说是哪几类任务群的综合。这就需要一线教师对每个任务群的任务相当明确，而这些任务针对不同的学段不同但又具有延续性。
在解读（一）中已经提供了“整本书阅读”任务群的具体要求，那么在这次解读中关注的就是“发展型学习任务群”中的“文学阅读与创意表达”任务群。下面在展现其要求的同时进行解读。
文学阅读与创意表达 本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
【解读】注意其中的关键词“整体感知”，这种方法位于更具体的“联想想象”方法之前。所谓的“整体感知”，针对不同的文学类型有不同的表述，但概括来讲就是梳理文本的主要内容，也就是在预
读过程中了解文本的整体结构。在这个基础上再来选择适合的内容进行联想想象，从而“感受文学语言和形象的独特魅力”。
而“了解文学作品的基本特点”，完整的表述应该是“了解不同文体类型文学作品的基本特点”，根据现有统编教材的设计，这个文体类型不仅是实用、文学和思辨三大类，而是相当的细致。例如，在文学类中，散文甚至细分到抒情散文、叙述散文和哲理散文，抒情散文再分为写景散文、状物散文等。总之，只有在了解各种文体基本特点的基础上，才能实现对作品的欣赏和评价，最终提高审美品位。所以在课程设计中，通过课文的学习把握文体的基本特点是非常重要的任务。
【学习内容】
第一学段(1~2 年级）
(1)阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望。
(2)诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。
(3)学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。
【解读】第一年段接触的文本包括革命者名人童年故事、表现自然之美的短小诗文、儿歌、童话、绘本。其中“诗文”泛指诗歌和散文。每一类文体的学习都有明确的任务，而这些任务正是在相应课程设计中的目标来源。例如，一年级下册的课文 3《一个接一个》是童诗，属于第三类，那么教学目标和任务就要围绕“体会童真童趣，感
受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣”展开。在课程设计时，教学目的和任务的设定是困扰一线教师的难题，现在新课标就彻底解决了这个问题。但这就要求教师们必须非常熟悉新课标的内容。
第二学段(3~4 年级）
(1)阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情。
(2)阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。
(3)阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。
【解读】注意第二学段和第一学段的延续。例如，在第一类文体中，第一学段主要阅读的是革命者的童年故事，在第二学段则拓展到各种革命故事、爱国故事和历史人物故事。其任务也有了明显的提高。
对于第二类文体——诗歌和散文，任务则从感受提升到表达。
对于第三类文体，则要求欣赏与感受，并学习创编童诗和有趣的故事。这类文体在第二学段以儿童文学经典为主。
第三学段(5~6 年级）
(1)阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的
精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。
(2)阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自然和谐相处的意义；用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感。
(3)阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。
(4)阅读反映少年成长的故事、小说、传记等，交流自己获得的启示；学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事。
【解读】第三学段增加了一类文体，成长类叙事文本。其他三类文体的阅读范围和任务都有明显的提升。在第三类文体中，学生已经可以接触世界文学经典，例如《西游记》《莎士比亚戏剧》《霍比特人》等。
第四学段(7~9 年级）
(1)阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。
(2)阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。
(3)阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、
戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。
(4)领略数字时代精彩的文学世界，欣赏由经典文学作品改编的影视作品，感受不同媒介的艺术魅力。
【解读】第二类文体的范围拓展到古代诗文名篇。第三类文体的范畴也明显拓展，纳入了戏剧、小小说等。第四类文体引入了影视作品。
最后总结归纳各个阶段的任务重心：
第一学段关注阅读兴趣，通过朗读和想象等，侧重考察学生对作品情境、节奏和韵味的大体感受；第二学段在阅读全文基础上，侧重考察学生对重要段落和语句的理解，以及对作品的语言和形象的具体感受；第三、第四学段，侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。