下面是小编为大家整理的全部成功登陆学习系统。（完整）,供大家参考。
江苏省南京市初中物理1班第二期班级简报△ 班 级 新 闻△ 学 习 心 得△ 教 学 分 享△ 作 业 选 登南京明孝陵石象路主编：
李为编委：
陈海苓 周友杰 成芳芳 牛维贵程建敏 王金伟 姚素
4 月 1 日下午， 南京物理 1 班增加了 10 位学员， 经过一番努力工作， 当晚联络工作完成， 至此班里 103 位学员（除一位学数学的老师， 她将不参加培训）
全部成功登陆学习系统。到目前为止， 完成并通过第一次作业的学员有 70 位， 占班级总人数的 69℅。
4 月 5 日 上午，南京高师处在南京晓庄学院培训中心召开了远程国培工作研讨会， 各区县教师进修学校的负责人出席了会议， 他们表示将协助班主任做好组织、 督促工作。
4 月 6 日， 第一阶段的学习结束。
如果说南京物理 1 班的培训进展比较顺利的话， 离不开老师们的努力和互助。
在此特别要感谢郭志涵、 姜艳、 牛维贵、 吴红保、 张义宏、 马昌顺、 赵业俊、 余强、 胡文、 刘小连10 位老师积极主动地帮助班主任联系其他学员， 保证了 南京班的学员从容地完成第一阶段的培训任务。
远程国培第一阶段有感 成芳芳
很荣幸能够参加本次的西南大学网络培训， 虽然真正参与研修的时间才只有一周， 但确实受益匪浅。
无论从教学的理念还是教学方法上都有很大的触动， 无论是一线的优秀教师对案例的生动解析， 还是专家导师对理论的生动讲解……都深深的触动了 我的内心， 产生了情感的共鸣。
这次培训让我对物理教学有了全新的认识， 物理它不并是枯燥无味的教学， 而是一门集生活、 方法、 情感在一起的一门很有趣的实用学科。
老师作为学生学习兴趣的培养着
和引领者， 只有与学生心灵沟通， 贴近学生， 贴近生活， 才能使物理教学走进学生的心理，使物理教学日趋生活化。
通过对教育专题的认真学习和研讨， 收获的确不小， 同时也给自 己的教学理念带来很多新的思考。
下面谈几点自己的研修体会：
1、 进一步努力提高自身专业素养。
通过研修学习， 我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂， 教师不仅要具备高尚的师德， 还要有渊博的学识， 同时也要有一套行之药效的方法。这是我们从事教育教学工作的基础。
我要以这次远程研修培训为契机， 利用各种形式广泛收集课程资源信息， 认真向课程专家团队和同行学习， 不断改进自己的教学方法， 努力提高自身理论水平。
2、 进一步关注学生在教学中的主体地位。
学生是课堂教学的主体， 课堂教学应在充分了解学生， 从学生已有的知识经验的基础上出发， 关注每一位学生， 给每位学生充实提高发展的机会。
教师的教学从本质上说是一种教师教学生学习的过程， 而不是单纯的教师教、 学生学。
学生才是课堂教学真正的主角， 一节充满生命活力的课堂是通过学生体现出来的。
3、 进一步加强师生之间的合作交流。
通过这次的研修我深感合作的重要性， 尤其在当今社会更需要广泛的合作与交流， 同事之间通过交流， 讨论与学习， 在同一个问题上折射出不同的智慧， 把知识、 经验与问题有效地联系起来， 解决教师在日常教学中遇到的难题， 从而促进教师改善自己的教学方法。
4、 进一步加强对教学策略的学习和运用。
通过学习， 我进一步认识到：
教学策略的有效运用对提高教学效率、 激起学生兴趣、 培养学生实践能力和创新精神是非常重要的。
5、 进一步加强对教学工作的反思。
对自己的教学及时反思， 认真听取学生的反应和听课教师的评课建议， 及时修改、 完善自己的教学设计和教学策略， 并结合理论反思自己的实践， 在反思中真正做到理论联系实际， 在实践中不断总结与升华自己的理论水平和实践能力，不断提高自己的教学理论水平。
课改琐谈
——写于课改十周年之际 王金伟
回顾课改: 新课程改革的根本任务 （第八次基础教育课程改革 ）
全面贯彻党的教育方针， 调整和改革基础教育的课程体系、 结构、 内容， 构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
回顾课改: 新课程改革的追求 使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。教学过程是师生交往、 共同发展的互动过程。
应逐步实现教学内容的呈现方式、 学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革 。
回顾课改: 新课程改革的核心任务 在新课程所要完成的主要任务中， 转变教与学的方式， 尤其是转变学生的学习方式是核心的任务。
教师课堂教学方式的改革， 最终目标是为了转变学生学习方式， 改变学生在学校里的生存条件， 改变培养出来的人能够比传统方式培养出来的更具有创新精神与实践能力。
回顾课改: 课程改革的主要内容 1. 课程功能的改革
强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习， 学会生存， 学会做人。
2. 课程结构的改革
强调的是课程的综合性， 也就是课程设置既要注重根据学生的经验组织教育内容， 也要注重学科内在的逻辑。
3. 课程内容的改革
强调改变课程内容"繁、 难、 偏、 旧” 和偏重书本知识的现状， 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系， 关注学生的学习兴趣和经验， 精选终身学习必备的基础知识和技能。
课程的实施：
改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、 机械训练的现象， 倡导学生主动参与、 乐于探究、 勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
4. 教育教学评价的改革
将主要在评价的功能和评价的方式上有所突破， 要充分发挥评价的教育功能， 而不能仅仅把评价作为筛选与甄别的工具。
课程管理政策的改革
强调了课程管理的权限应根据各级不同的责任与需要作科学合理的划分， 各地要在达到国家规定课程的基本要求下， 规划、 开发并管理好地方课程， 发展学校课程。
回顾课改: 一项系统工程 整个改革涉及到培养目标的变化、 课程结构的改革、 国家课程标准的制定、 课程实施与教学改革、 教材改革、 课程资源的开发、 评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一项由课程改革牵动整个基础教育的全面改革， 应该说， 这些项目的改革是相辅相成和互为制约的。
因此， 我们在改革中应始终贯彻"先立后破， 先实验后推广” 的工作方针。
建立课程改革实验区， 分层推进、 发挥示范、 培训和指导的作用， 为改革过渡到新课程做好准备。
课改现状: 热点与困惑 ☆好课之争 ——没有最好， 只有更好 ☆教学方法之争 ——适切的方法最好 ☆学习方式之争 ——学会学习最好 ☆教学评价之争 ——路漫漫…… ☆教学反思之争 ——永远在"后台” ， "前台” 更重要
☆素养（素质）
之争 ——素养是知识与道德升华与实践的产物 课改何处去: 一线教师如何做 学生、 教师、 知识、 能力 培养什么样的人——教育目标 上好什么样的课——教学目标 结束语 继承与创新是理性课改的主旋律， 是课程改革的核心基轴， 也是课程改革的根本出路。没有核心基轴的课改将随风摇曳。
物理量的常见数值 程建敏 1、 人的质量约：
50kg
2、 人的重力约：
500N
3、 人的密度约：
1× 103 kg/m4、 人的体积约：
0. 05 m5、 人的身高约：
160-170cm
6、 人的电阻约：
几千欧 7、 人的脚掌面积约：
200-250 cm8、 人的对地压强：
行走时约：
2× 104Pa 站立时约：
1× 104Pa 9、 人的步长约：
50-70cm 10、 人的步速约：
1. 4m/s 11、 人的骑自行车速度约：
4m/s 12、 人的骑自行车时受到的阻力约：
20N 13、人的大拇指指甲宽约：
1cm; 手掌宽约：
1dm 14、人的脉搏跳动频率约：
70-75 次/min(1. 2Hz)
15、 人体正常体温约：
36. 5℃(37℃) 16、 人的 100 米短跑时间约：
13-14s 速度约: 7. 5m/s
17、 速度：
人步行 1. 2-1. 4m/s 小汽车 28m/s 18、 质量：
鸡蛋 50g 苹果 150g 人 50kg 19、 压强； 一杯水对桌面的压强 1000Pa 20、 功１ Ｊ ：
一个鸡蛋从地上捡起并缓缓举过头顶 21、 功率：
人骑自行车６ ０ －８ ０ Ｗ 22、 电流：
日光灯 0. 15A 电冰箱 1A 微波炉 2. 8-4. 1A 电饭锅 3. 2A-4. 5A 柜式空调 10A 23、 电压：
1 节干电池 1. 5V， 一只铅蓄电池 2V。
照明电路电压 220V， 安全电压不高于 36V 24、 电功率：
电扇５ ０ Ｗ
彩电２ ０ ０ Ｗ
洗衣机５ ０ ０ Ｗ 电饭锅７ ０ ０ Ｗ 微波炉挂壁式空调１ ２ ０ ０ Ｗ
电热水器２ ０ ０ ０ Ｗ 3 3
2
初中生物理学习兴趣的调查报告 牛维贵
初中物理作为自然科学的一门基础学科， 在初二一开设后， 立刻受到了学生的喜爱。
学生刚接触到这门全新的课程， 毫不夸张的说：
是“欣喜若狂” ， 终于有一门课， 可以让他们“想说就说， 想动就动” 了。
尤其是第一章声现象， 第二章物态变化的教学内容， 学生有一定的生活体验， 难度上也较低， 学习很轻松。
但随着光现象、 物体的运动的学习， 内容难度逐渐加大、 加深， 学生普遍感到较前两章吃力， 兴趣也逐渐衰减， 甚至个别同学也开始放弃。针对以上情况， 我在所任教的四、 五、 六班中， 选择了四班进行了一次关于初中生物理学习兴趣的调查， 力图通过调查找到学生在物理学习中的障碍、 症结所在， 以便做到对症下药。选择四班进行调查是由于该班是我任教的三个班中处于中等水平， 既不太差， 也不太好， 基本能代表我校初二年级物理的平均水平。
参照有关资料， 我进行了如下的调查。
调查内容 选项 调查结果 物理在所有学科中， 你的感觉是 最感兴趣 42. 9% 兴趣一般 57. 1% 不感兴趣 0% 一般情况下， 上物理课时 精神较好 71. 4% 精神一般 28. 6% 有疲劳感 0%
如果说上物理课比较有趣的话，主要是因为 有演示实验 34. 3% 讲课生动 14. 3% 物理知识有趣 51. 4% 物理知识可使我们更聪明， 你是 经常为之激动 48. 6% 时而意识到 48. 6% 毫无感觉 2. 9% 遇到物理难题时， 通常做法是 立即问老师 11. 4% 和同学讨论 51. 4% 自己钻研， 力求解决 31. 4% 先放下， 等考试再说 5. 7% 如果多花精力学习， 你认为提高物理成绩是 很容易 88. 6% 可以一定程度提高， 但不会很明显 11. 4% 很困难， 几乎无效 0% 上物理实验课， 你通常的做法是 喜欢自己动手 88. 6% 喜欢有现成数据 5. 7% 无所谓 5. 7% 除学习课内知识外， 你是否经常学习物理课外书籍 经常 14. 3% 有时 68. 6% 极少 17. 1% 该班共 36 人， 本次参加调查共 35 人。
从调查数据显示， 教学中学习兴趣的激发已初见成效，有较好的势头， 这种兴趣往往停留在对物理现象的强烈的好奇心上， 这中直觉兴趣往往是不稳定的。
当逐步深入到物理知识的学习中， 一旦遇到困难时， 一部分学生会感到实际情况与自己原来的想象是很不相同的， 所学的内容有很多是陌生的、 抽象的， 与身边的事相差太远。如果这时他们的成绩不够理想， 兴趣就会迅速下降， 严重的甚至失去物理学习的信心。
另外，学生缺乏良好的求知习惯， 也要引起教师的重视。
今后， 如何采取有效措施激发学生学习物理的热情， 帮助学生树立克服困难的自 信心， 从而保持对物理学习的可持续发展， 是物理教学中的一个紧迫问题。
怎样才能解决这些问题， 目前也没有很好的方法， 希望同行、 专家老师能指点， 给予具体帮助。
课改十年后存在的问题及改进措施 周友杰
新课改至今已有十个年头， 在这十年中取得了许多突破性的进展， 对传统落后的物理课堂教学也带来了巨大的冲击。
在一定程度上改进了教师的教育理念， 使教师的教学更有利于学生的全面发展。
但凡事有利必有弊， 在课改如火如荼的开展过程中， 问题也随之出现。
我所在的学校就是新课改试点学校， 结合本人的教学， 我就对课改中出现的问题谈谈个人看法及建议。
一、 重学生， 轻老师。
自主、 合作、 探究学习是新课改倡导的学习方式， 所以在更多的课堂教学时间留给了孩子， 课堂热闹非凡， 分组讨论、 学生演讲、 辩论会……层出不穷。
但是物理作为一门自然
科学， 对于思维科学引导必不可少。
我们忙于追求一个个异彩纷呈的"自主形式” ， 忙于在课堂上营造一种 "热烈、 活跃” 的气氛， 这些看似让课堂有了 盎然生机， 而实质上是一种"牧羊式” 的教学。
我们片面夸大了学生的自主性和自控力。
事实上， 新课改所倡导的自主性、探究性学习， 不仅仅体现在以学生活动为主的课堂形式上， 更体现在培养学生善于倾听， 善于从老师的讲授中汲取知识并加以提炼， 概括使之为己作用的能力上。
在教学过程中我就发现很多学生， 要他在下面讲， 他是很积极的， 但要他去倾听别人的意见的时候， 往往是一种满不在乎的态度， 甚至有一种以自我为中心的态度， 认为自己所说的才是对的， 没必要去听别人讲， 老师没点到我发言， 我就没事做。
因此， 发挥学生创造力的同时， 兼顾教师的引导传授作用， 无疑是新课改教学的当务之急。
措施建议：
影响教学质量因素很多， 教师是其中决定性的因素——一个最积极、 最活跃的、 能左右其它因素的因素。
在整个教学过程中， 教师是一个领导者。
教师把课堂交给学生自主合作的前提必须做到以下几点：
1、 激发学生求知的欲望。
教师本人应有求知的热忱， 具体表现在热爱自己所教的学科，孜孜不倦地钻研教材， 善用教材， 教学时还要随时诱发学生的好奇心和求知欲， 使得学生就可以生动活泼地、 主动地学习。
2、 教给学生学习的方法。
①教学生使用学习的工具。
②有计划地培养学生分析问题和解决问题的能力。
③尽量让学生用"发现法” 学习。
二、 问题代替了讲解 在新课改的形式下的教学， 更多课堂呈现以下场景：
老师...
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