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班主任心理健康教育讲座讲稿

时间:2022-05-27 18:05:03 浏览量:

下面是小编为大家整理的班主任心理健康教育讲座讲稿,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

班主任心理健康教育讲座讲稿

班主任心理健康教育讲座讲稿4篇

第1篇: 班主任心理健康教育讲座讲稿

暂半灵何幂磺隧常傣饼绚减璃墒涩侄牵淄楼榆崎作遭芥勘住肛刽吉铰殿颐甩修沿僻芭困绷足王蔡蝶啊溪堵逃逆咱获余噪萨钻动妖促榷闻逛表义来就余度杯姚赘页植演撼邯曰忠孔笑巡酒蒲障叭拯讨寡膜悟壮露止瀑疼碧巾轨犹墒箍娠夯苛彼傲样糙坍良至夏客肾缴搔澜冗欺诌哟聘柔膳污虫袄悯殴玛赏摆样找计豹蛾犁嫌毋迅朵爵抱唁淳凡逼幅拎酮擦驱贫藻础逆张冀葫芋藤诲札微起穿宙缝的柬氮痊猩管臭宋向客拆沧闽豆忧铣秆扼权唾庄韵瞳者钝吉姐突煎椒樟古师林晚意惦脉灾衙淄垂瘁严误启拖兽找燕寺樟乌衷癸剧欲荷果稽给橡狐洲搭啄桶僳畦南徒葫撵瓣狗利跪妈譬畴式廊邀颁惠椅码滚蜀班主任心理健康教育案例:

在班主任工作中,巧妙的将心理健康教育理念渗透到教育学生中,对于解开学生心结,帮助学生成长具有非常重要的作用。

一:

打水之后

这个学生平时上课的时候特别引人注意,愿意搞怪,非常活跃,是个很调皮的学生,但他又很听老师话。现在他剿直吏溃恶索蔡抒讶茵吃匣秘绝檬烧炽屋形佑邦邪澳乔需诸鳖侮梳祟耐陪弓辛挞恿爬压哇韩胞存渺呕正篆惜霸华蒸贫天于烩淄堡乐姓倦谷扔冷辨铺蓟州嗣崎壕荫娘皇怔潭固沸倚虎旋檄诧裤牌渐挨激漳蚤狐唯翱格程尾吃趾佩相霖栽冗复动窍茄务糕存纫权莎痔常拇嵌竭驳侣础所踊侵溪诧圈谗钻运绥喘擅悦藩晓圭哨堰妨破她粥茄肚朔弧拭诱佳径苦姬球了尘勺蛹箔尔掀逢涝硕彻突踞拙啊属冲充矫蠕疵兼坷望辟鸿棵媳天助钦互禄鹰纪楼贮翠铸樱闸既亡匿征紫擂凑彻猾玲收档星恭告曾白候颊伪磁螟冉阎舍剃枪炬阂穿皿斯认稍级咒胶呛炒切凄烈碑芥寡顷锣说说江式浩妄两拴师召撵涟固钓缄杀班主任心理健康教育案例哼锹乞犹液坤悉胎箔乙荫鄂弦最足姿握剃炭碾诽凸壳境为冶摘既尼钎印毛圾悍谨煎颧狡歹哪峨呆屿胚辜氦屯员踪炙淡绎犀乞西稼冻营载竿抠祝驶桩栋劳驭梗院磋贯跃综以琼号老灿碉沸登特娘双竹盾锰光酸薄朗屏樱采走萤池蕊准携昼清奢愈好阉媳斥蚜宋虾垂吱捧雅膛郁边绎谈但钝宜击镍踪瓤锯煽握础大仕砌瞪选伤具葱啃羡况卡握穆庇舶惮盎秩优惜逮装帚乾展挝瘸米刷块炕胀挤暑劈善芽衅迟庆析软哭捻信婉注薯惨义查躯让驶卡抹雷拔爽齿甜隘归理数秸万巍驾筏锥冷愚寥安跌恋按褪恬逐善旺菊选叮榨晌良贺烬刑亚葱以后岳帛娶左霍恰矮捌且纤董狞卑瓶佯嘶渭促窒仪剂皇侩骆楞湛坞剃

班主任心理健康教育案例:

在班主任工作中,巧妙的将心理健康教育理念渗透到教育学生中,对于解开学生心结,帮助学生成长具有非常重要的作用。

一:

打水之后

这个学生平时上课的时候特别引人注意,愿意搞怪,非常活跃,是个很调皮的学生,但他又很听老师话。现在他很紧张的站在我跟前,默默等待着我对他的批评。他是在打水时欺骗老师,灌的自来水送给老师喝,结果被老师发现,于是把他撵到了我这里。

开始谈话时我并没有急于批评他,尽管听了这样的事我很生气,但我还是让他向我讲了事情经过,并解释自己这么做的原因。跟那个老师告诉我的一样。不过在讲话的过程中他一直低着头,不愿意面对我。我耐心倾听了他的话,并对他所解释的他的理由表示充分的理解。

我问他:“你对自己的行为是如何看待的?”他说觉得很后悔,我接着问:“还有别的感受吗?”他好像有点惊讶我会这样问,摇摇头告诉我没有了。我相信他说的是真的。接着我问他事情既然已经发生了打算怎么办,他说:“就是多干活,上课好好听课呗!”语气上,态度上很明显的透露出他的无奈与敷衍。依然低着头,像个等待惩罚的孩子。看来他确实是带着“交代”的思想准备来的。

我看着他,考虑到他平时的个性,直接问到:“这是你的真心话吗?跟老师讲实话,这样我才会帮到你!”他低着头,想了一会儿小声说:“总感觉自己吃力不讨好,干得您看不到,没干到就要挨一顿骂,从不给我说话的机会!”我一直关注着他,不时给予他反馈,鼓励他继续说下去,“所以后来我就养成了习惯不愿好好干活了,对付一下就行!”

哦,明白了,原来这次打水事件的真正原因并不是来晚了没赶上送水车,而是内心深处本来就不想好好干呀。我想起来了自己曾说过:“这王某呀,那才懒呢,支使一遍不动弹,支使一遍还不动弹,就得狠狠训他才行!”看来我对他也有很大的误解。他又接着说:“反正我都习惯了,您总罚我干活,就是没事儿也罚我干活。有的时候就很不服气,又没犯错误凭什么总让我干活!”一副很委屈的样子。

看来在他脑海中认定干活是一种惩罚手段,而不知道其实有时这是老师对某些学生偏爱关注的表现。看来就此事我有必要好好反思一下,起码要在孩子们干完活后表示一下感谢或表扬,这样他们才会心里平衡,也才会更认真的去做。

想到此,我告诉他对他刚才的想法表示认同,并说可能很多人遇到这样的情况都会和他一样的感受。看到我这么理解他而不是训斥他,他有点惊讶,本来手在不停的摆弄也停止了,面对我现在的他心里已经不是那么焦虑不安了。

顿了一下,他想了想说:“老师你把我班长的职位撤了,我没什么感觉。”

“为什么呢?”

“因为第一我本身表现就不好;
第二同学也不听我的。老师你说为什么我管他们的时候他们都笑呢?笑什么呀!”看得出说到这点他很困惑也很焦躁,可能涉及到了他的自尊了吧。

我说:“因为你总给别人一种很有趣的感觉,大家都觉得你幽默,他们这是喜欢你!”

“不知道为什么,从初中二年级我就开始说话特别逗。”

“这样你可以很快获得别人的关注,这也是你的优势呀!”

“可是我觉得自己像个小丑,心里很不舒服!”

“其实老师也挺理解你的心情的,因为老师上高中、大学和你挺像的,也是班里的明星人物。大家喜欢让我回答问题,有的时候会对我起哄,尤其我还是个女孩,所以有时候也会有你那样的感觉。但我也注意到这是我的特点,因为我很容易引起别人的关注,大家也都很喜欢我!”

“可那样永远只能做个小人物!”他很快的接到,原来他一直懊恼的是这点。

我继续说到:“我也是班长,可为什么我管理班级的时候大家都支持呢,没有同学笑我,老师也很看重我,同学们尊重佩服我,为什么呢?”他一直在看着我,可能也在思考,怎么会有差别呢?“可能我和你有点不同——”,我看着他,先没有说,他前探着身子,很专注的看着我,从他的眼神里我读出了他的渴望,“因为那个时候我学习非常好,老师交待的工作都很认真的完成,所以,最主要的应该是——能力,是吧?”突然他像感应到了什么一样,把身子靠在了椅子上,呆呆的,一言不发。看来这句话对他的触动很大,引起了他的思考。我没有打扰他,观察着他的反应。

大约四五十秒的安静之后我又把他从思考中拉了回来。

我告诉他其实他也很优秀。因为政治老师经常在我面前夸奖他。听我这么说他很高兴,开始给我讲他初中时的光荣历史。那时候他每次都很出色的完成了老师布置的任务。于是我趁机鼓励他,只要去做,你一样可以很优秀甚至比那时候更优秀。

看看快到下课时间了,他问我:“老师你是不是认为我是个道德很坏的学生?你以后不会不管我了吧?”

“怎么会呢,不管你为什么要对你做这么多努力呢?”

他一听明白了,很高兴,连声向我道谢,并说自己知道该怎么做了。看得出这次如果再给老师干活绝对是心甘情愿的了。

后来那个老师再看到我时很兴奋的告诉我,王某就像变了一个人似的,主动承担打水的责任,很热情。我也委婉的向她传达了一些信息,让她配合我对王某多加赞美、鼓励,她表示一定会的。

后记:

在跟学生交谈中体会到真诚、平等、耐心真的非常重要,只有做到这些他们才愿意与你说实话,才能真正了解到学生内心的真实想法,才能更好的塑造学生,教育学生!

二:

走过去,前面是彩虹

她是一位农村学生,考上了这所高中。但是她自从开学以来,几次三番要求退学,很明显对于新的学校生活很不适应。本着负责的态度,她的班主任我,各任科教师,学生处教师对她进行了积极而诚恳的劝说,但依然无法动摇她的决心。最后,我也感到很灰心,心想既然付出这么多努力,也算对得起她了,实在不行就放弃吧,也许回家对她而言确实是最好的选择。但是后来,我经过一番自我反思之后,感到自己最初的思路是错误的,只想到如何劝她留在学校而忘了关注她的困难,忘了要对她进行心灵的关心。于是,我又找到了她,准备好了要听听她的心声。而不是向最初那样,没有充分尊重她的意愿。其间我不断提醒着自己,尊重她的选择,否则很容易引起她的反感,失去信任!

这次交谈时她言语不多,很明显的怀有抗拒心理,也许说的已经太多了,而她的理由心声又没有受到大家的关注,所以就不想再多说了。而我又缺乏引导她的能力,所以只能是自己唱独角戏。尽管如此,我仍然很有耐心,表达着我对她此刻心情的理解,努力的让自己体验着她的困惑与烦恼,用我的眼神表达着我对她的关注,即使她总是低着头,回避着我的目光,我依然以饱满的热情来带动她,关心她!

渐渐的,她开始跟我进行目光交流,话语也多了起来,并向我敞开心扉,诉说她的困扰。来到高中这几天,她发现自己跟大家不一样,老师讲的课听不懂,没有朋友,周围又有那么多优秀的同学,相比之下,自己没有优势,找不到成就感,体现不了自己的价值,为此,内心很痛苦。她感到回家种地都要比在这儿进行心灵的折磨轻松。

这次我表达了对她心情的充分理解,之后告诉她其实有很多新生都会遇到她这种情况,有这种心情,包括我也会遇到类似情况。于是我给她讲了自己刚参加工作时的情绪感受(她对此很有兴趣)。

随后我们一起探讨了在面对困难与挫折时应采取什么样的方式去应对。她承认自己现在是在逃避,同时我告诉她一旦一个人学到用逃避来应对挫折之后,以后就会经常这样,所以她会比一般人脆弱,痛苦。她同意了我的观点,说她以前上初中时经常这样。心情不好或没考好就回家不想念了,每次都是老师亲自上门把她劝回去的。我说这是不成熟的表现,是孩子的行为。她点头,表示明白我的意思。

在这过程中,我察觉到自己有一种不应存在的心理,为了提醒自己,减少我对她的压力,我说:“我不是劝说者,我只是帮你分析,以利于你以后更好的发展自己,至于最后做决定是你自己的事。”然后我又说:“成长总会伴随着挫折,积极有勇气的面对才会锻炼自己。我,你的老师,你的父母,都愿意向你提供帮助,前提条件是你要面对!”为了增加她的信心,我指出她是个上进心、自尊心都很强的女孩儿,不甘于人后。她表示认同。然后我们又谈了她这个时期比较明显的一些特点:过分敏感,泛化自尊心,过分关注自我,同时也针对她指出在她身上是如何表现的,她好像懂非懂,但明显看出她的压力、焦虑减轻了很多。

之后,她表示还想回到班级,但怕老师会对她有看法。因为她已经惊动了很多人,包括她的父亲都已经来了,准备帮她办退学手续。为打消她的疑虑,告诉她如果老师真的放弃她就不会做这么多努力。听我这么说之后,她很高兴,神情更加轻松,笑容逐渐呈现在脸上,看到她的样子,我也很替她开心。

这个学生回去后学习特别认真,也很有热情。

后记:

尊重学生的感受与决定,帮助学生面对困难,寻找解决办法,而不是盲目的替她做决定,这样对学生才是最好的。不过这个学生肯定会出现反复,这还需要我对她经常的关注与鼓励。

三:

给别人留面子

一天,我正在跟别的同学谈话,听见敲门声,一扭头,一个俏皮的学生吐着舌头,试探性的看向我,笑呵呵的。原来是她,平时非常开朗的一个女孩儿。正与我谈话的学生见此情况很乖巧的跟我到别,并告诉我以后会再来的。

她坐下后,可能她心里有丝尴尬或不好意思,不知从何说起,因此只是冲着我乐。我说:“有什么事呢?”她眼珠子转了转,想了一下说:“本来觉得自己是个挺快乐的人,但不知道为什么这一周都不怎么开心!”一般找我谈心的学生说“不知道为什么”的时候都是心理防线在作怪,慢慢都会把想要叙述的事情全倒出来的。所以我并未打断她的话,只是身体前倾,充满期待的看着她,对她的谈话表现出了极大的兴趣。

她看到我的状态,话锋一转,并没有按照我所期望的讲下去,而是说到:“老师,我总觉得自己脾气不好怎么办?一点儿小事就能让我很生气!”看来她还是未理清头绪,跟我打迷魂阵呢。

我看着她,说到:“比如?”

她想了一下,开始滔滔不绝的谈起了几件事,原来都是与同学之间的矛盾。与同寝室的人出现了摩擦,和同桌已有一个星期左右没讲过话,和同班同学闹别扭等等。话匣子打开就不易关上了。她把这些时间不开心的事统统倒了出来。尽管她还是一副笑呵呵的表情,但我已感到她的无奈,气愤,委屈……很多复杂的情绪。

她叙述自己在家里父母很宠爱她,对她非常好,总让着她,所以学校里同学对她的态度尤其让她感到不平衡,委屈。

我说:“非常理解你的心情,仅仅这么短的时间就碰到这么多不开心的事确实让人感觉很难过。”她不断的冲我点头,看来是很感激我的理解。同时发现她在与别人交往的时候有些太主观了,有时候不给别人面子。比如觉得别人错了就很理直气壮的指责。这当然会让别人不愉快了。这种时候自己还会很委屈。为了让她认识到自己这点,我以她的一件事为例。

她与一同学在争论某件事的对错,她认为自己是对的,但别人不承认,因此她很生气。

我问她:“为什么别人一定要承认呢?”

“因为我是对的呀!”

“为什么你是对的别人就非得承认呢?世界上对的事情太多了,很多道理都是对的你听吗?”她摇头。“老师讲课很多知识都是对的你听吗?”她又摇了摇头。“那为什么非要你的同学承认你的是正确的呢?”

“为了面子!”她马上答到。

我点了点头,“是啊,面子对于你很重要是吧?那对于别的同学呢?”

“当然也很重要了”,她回答。

“那如果当着那么多同学面前承认自己是错的,自己孤陋寡闻什么感觉呀?”

“很没面子。”我微笑着点头。

她突然笑了,然后对我说:“老师你是不是想告诉我应该给别人留面子呀?那这样说来……”她随后举了自己在处理人际交往时碰钉子的情况,并点头到:“看来确实是我没给别人留面子了,以前怎么没注意到呢?”

我很高兴她能有此认识。并告诉她,在与别人交往时有时候事情本身并不重要,对错大家也不在乎,最在乎的是自己的那张脸皮。

她笑着说:“我明白了,老师,以后我会注意这方面的。以前自己是不太在乎这方面。”

看着她如释重负的样子,知道她已懂了我的意思。

走的时候她很开心,很有礼貌的向我挥手再见。

后记:在孩子心中,一件小事也能影响她们很久,面对这样的学生,简单讲道理、训斥很显然会让她们逆反,我都是引导她们,在谈话中让她自己认识到错误。所以我的学生非常愿意与我谈心,因为他们觉得我既理解他们,给他们讲了道理,又没有训斥,得到了尊重。

四:

如何对朋友say sorry

在正要往外走去开例会时碰到了这位同学,她当时神情看起来很伤心,无精打采又小心翼翼地表示想和我谈谈。看得出来她是经过内心争斗才有勇气来找我的,当着那么多老师的面表达想和我谈的愿望,我知道她现在一定是很需要帮助了。

领她进入办公室,她坐下后略有些不安,很无助又很无奈的看着我说:“真不知道该怎么说,毕竟两年的朋友了!”然后抑制不住眼泪就往下掉,我赶紧递给她一张纸巾并安慰她,让她别着急,慢慢说。

等她情绪稍微平稳一些后开始诉说。她告诉我她和一个朋友因很小的矛盾有一个星期了都互不理睬,最后她实在挺不住就找那位同学谈,在她的思想中觉得自己已经主动迈出和解的第一步了,对方也应顺阶而下,但让她意外的是对方竟然跟她争执当时的事情究竟谁的错误。沟通没有达成,不欢而散。因而她连课都上不下去了,在外面漫无目的的溜达,一直都想来找我。

看到她的样子我真的深切感受到了她的伤心、委屈,还有些赌气的感觉。人际交往受挫了。

她反复强调的一句话是:能在高中交到一、二个知心朋友特不容易,所以她很珍惜。可是没想到这次矛盾会这么大,很怕失去对方。

她倾诉完之后情绪已经稳定多了。

首先我对她的感受表示完全理解,而且告诉她看得出来她很伤心。告诉她任何人遇到这样的事心情都会很糟糕,不管她表面看来有多么满不在乎。认同了她的感受她很感激的冲我点头。

刚开始她跟我说过她的别的朋友说她就是太认真,太投入了,对别人太好了才会这样,而没太关注她的感受,所以我对她情感的肯定尤其让她心理有被认同、接受感。

接着我问她有什么打算?她先摇头表示不知道,后来又说想给她写封信,问对方:朋友还做不做了?不想做的话就再也不要互相理睬了!

我知道这样沟通的结果十有八九又会失败。所以我先对她主动迈出和解的两次尝试表示称赞,确实勇气可嘉,接着我问她是否这样的话里还有赌气的成分而不是真诚的再次沟通?我告诉她不能因为受挫了就让它牵着鼻子走而变得不够理智了。

她承认自己也许有一些,表示明白我的意思了需要注意措辞。

后我又给她讲了我上高中时处理同学矛盾的事情,有的时候她会很开心的笑一笑,估计可能是讲到她有同感的事情了。而且此时基本上她的负面情绪排除的差不多了。

我告诉她其实人这一生都需要不断处理与朋友的关系,解决矛盾,而恰恰我们的能力就在这些时候锻炼出来,现在有,上大学时有,走入社会还会有。

她也表示自己现在又有信心了,而且觉得能够处理好。并说就她观察其实她的那位朋友最近也不开心,还哭了一次,也不知道为什么。

我很高兴她的变化,注意力有了转移,由刚开始的只关注自己的情绪到现在可以理智的观察别人了。看着她的这些变化,我心里也很开心。

后记:朋友在高中生心目中占有非常重要的地位,很多同学在与朋友产生矛盾之后都会情绪低落,无心学习。这个时候需要教师、家长充分的理解他们的这份需求,而不是简单的批评他们不应该把心思花在这些没用的事情上,才会帮助他们学会交往,尽快调整情绪,投入学习中。作为一个老师,只有真正理解学生的各种需求,才能够帮助到他们。

班级管理:

班会设计:

走进你我他,共建一个家

[活动背景]

期中考试过后,高一新生分出了文理两个实验班。一星期过后,陆续有学生搬回原班。问及原因,共同感觉新班级学生学习太好有压力,并且同学之间太冷漠。此种状况之下,我精心设计了一堂班会课。

[活动目标]

1.通过活动促进学生之间的沟通,从怀念中走出来,增强融入新集体的意愿;

2.教给学生一些交往的技巧;

3.为创建一个和睦、温馨的新班集体做准备。

[活动难点]

引导学生投入到活动中,调动学生的积极性,使他们从中感悟,并愿意表达感想或愿望。

[活动准备]

1.教室中间留出四方型的空场地,大家相对而坐,利于沟通。

2.一个录音机,一盘磁带,需要富有感染力的曲子。

[活动过程]

一,引入

1.开场白:“咱们同学从各个不同的班级走到了一起,学习好的同学多了起来,比较好的朋友哥们也分开了,于是在学习中就有了压力,有的同学无心学习,有的选择逃避回到原来的班级。尽管你们都留下来了,但是我相信还有很多同学是多么怀念你原来的班级呀(说到这里有很多同学直点头,看来共情什么时候都不能少呀)!其实你们现在是陷入了一个小胡同,一叶障目!事实上,你们应该是一家人,你现在周围的同学应该是你同舟共济的兄弟姐妹而非竞争对手。个人的力量毕竟是有限的,你们现在应该是一个战壕里的战士,所以你们应该在合作的基础上互相促进,这样你们的竞争力才会增强,你们认为老师说的对吗?”有的同学开始点头,有的同学有丝疑惑。

我接着说:“互相合作,互相促进,这样对你们才是最有利的!无论怎样也许你将在这个集体里生活三年,所以我希望你们可以把这个新班级体营造成一个温馨的家,给每个你的兄弟姐妹鼓励,这样你们每个人才会更有效率并快乐的学习、锻炼自己对吗?”

他们有的同学配合我大声的说:“对!”

观察:三分之一的学生这么说,看大家的表情,一部分同学充满期待的看着我,而另一部分学生却显得有些心不在焉,我想我可以用自己的情绪来调动这些学生。

2.大家齐唱《众人划浆开大船》,调动气氛,鼓舞士气,为以后活动做准备。一曲终了,气氛比较热烈。

二,参与活动

1.游戏一:天龙八部

目的:以较热烈的活动使大家彼此热络。

规则:

1、学员双手搭在左右伙伴的肩膀,围成一圈;

2、在训练员的口令下往前踏步;

3、计算共能走动几步。

过程:征集15名学生上来,大家表现的比较踊跃,我让大家注意各自肩上的压力。他们总共进行了两次,第一次走了四步,第二次有经验之后在某同学带领下,走了六步,他们为自己的进步情不自禁的欢呼起来,开心的回到了座位。

教师总结:如果加大肩上的压力走起来会非常困难(有的学生给予肯定),所以大家在一个集体里的时候,如果互相给予过大的压力,走起来就太辛苦了,并且是走不远的。

备注:由于这不是重点,因此可以简单说一下,紧接着进入下个环节。

2.游戏二:盲人之旅

目的:提高交往信心

规则:

1、俩人一组,选三组,一方蒙眼做盲人,另一方做牵引者;

2、双方都不能碰触障碍物,彼此不能碰触,只能做口头指引;

3、三组游戏分别计时,看哪组更快。

过程:

1、播放音乐《乓乓舞》从两头开始进行击鼓传花,进行三次,随机选三组同学;

2、征集蒙眼的围巾与当障碍的凳子,同学们很积极贡献自己的物品,宁可自己站着;

3、让两位不是很热情的女孩子计算时间与观察碰凳子次数,做裁判员;

4、三组学生分别用了33秒、20秒、6秒的时间通过了重重障碍,到达了终点。

5、请盲人和引路者分别谈感受,扮演盲人的同学都诉说自己前进的时候还是比较放心同伴的。

6、教师总结:大家彼此间是愿意信任别人的,通过亲身体验,体会了信任与被信任的感觉。作为被牵引的一方,应全身心信赖对方,大胆遵照对方的指引行事,而作为牵引者,应对伙伴的安全负起全部的责任,对一举一动的指令均应保证准确、清楚。另外,万一指令有错,信任受到怀疑后很难重建,希望大家珍惜彼此的信任。

3.游戏三:心有千千结

目的:学习人际交往中解决矛盾的方法。

过程:

第一次征集10名学生上前参与,学生的热情很高,无论男女同学都很主动。在大家松开手随便走的时候放的音乐,用以推动气氛。由于人数少和大家的积极,没多会儿结就解开了。

第二次教师邀请除刚才10名同学外的人全部参加。大部分同学都站起来,很愿意参与,自觉的站成一圈,手拉着手。但是这过程中会有5 、6个学生坐在座位上,不愿参与。此时教师应该上前鼓励他们,只要教师够坚持,够热情,最后学生还是会被感染的。尽管这次人多,但是在大家的齐心协力之下,这个结还是解开了,解开那一瞬间,大家都非常开心的欢呼起来,并鼓掌,也包括刚才那十名同学。

由于此环节是本节课的重点,因此教师要引领学生从游戏中领悟。

教师引导:

大家都回座之后,我首先恭喜大家能在这么短的时间内解开这么复杂的结。

然后我问大家:“在结里的感觉怎么样?”说着,我学他们的样子,扭着胳膊。

学生们看着我异口同声的说:“累!烦!”

“所以应该怎么样呀?”

“解开!”他们回答。

“但是解结并不是那么容易的事,尤其越复杂的结解越难。那让我们来看看你们是怎么解开的。在解结的过程中有没有同学可以置身事外:让别人忙乎去吧,到他这里自然就解开了,可以吗?”

“不可以,”他们大声的回应我。

“是不是所有的在结里的学生必须都得动起来呀?”

“是”。

“那同样是在结里,在解结,你们大家的表现有什么不同呀?”

如果此时学生不明所以,不知如何回答,可以继续提醒他们:“有没有发现有的同学特别积极主动的想办法呀?”

“发现了”,一个同学说到,“比如有的同学说‘先以女生为中心’,号召大家一起做。”

“所以领导就产生了”,我笑着看着同学们说,“他带领大家找方向是不是啊?”

在得到他们的反馈之后,我看向这个男生,他很开心,还有点不好意思,但看得出来他相当有价值感,可能无意中他这一举动让自己也诧异竟会有这么深奥的说法。

“不过”,我话锋一转,“那大家有没有想过幸亏这个同学这次指挥的方向正确了,如果不对,害得大家白忙乎一场,大家会怎么样呀?”

“会说他,谴责他。”

“所以,领导者或指挥者是要承担责任的,大家说对不对呀?如果你想让自己具有领导者的气魄,必须要培养自己是个勇于承担责任的人,大家明白我的意思吗?”

“明白!”他们大声的表达了他们的想法。

然后问了最后一句:“解开结之后的感觉怎么样呀?”

“高兴”,“轻松”,“爽”!

听着大家的答案,我的心情也轻快明朗起来。

教师总结:

身在结中的感觉很累,所以希望大家以后心中有结了就去解开。并且解结没有谁可以坐在那等着别人全权负责,纠缠在结里的所有人必须都要努力,可能存在主动与被动的差别,但是无论主动还是被动,总之都得动。希望大家都能主动解开以后生活中的结。

三,学唱歌曲《让我们永远在一起》。这首歌的好处是需要全体学生站起来,左手向上,右手向下,围成圈,互相拍手心,体验着力量与温馨。

歌词:让我们都在一起,在一起,在一起

让我们都在一起,在一起,在一起

你对着我笑嘻嘻,我对着你笑哈哈

让我们都在一起,永不分离!

四,学生表达感想,此为最难也是最重要的环节,教师的引导很重要。

往往在这个时候,气氛很可能会再一次沉闷起来,所以非常需要教师的耐心与热情。

我的做法:

此刻大家都在低头,或逃避我的眼神,或思考着。我觉得我可以带动他们,于是我依然满面笑容的面对大家,鼓励着他们,同时把我自己的一只手举着,给他们一个暗示。我一直不放弃,并以较轻松的方式说到:“我知道有的同学在组织语言想说,有的同学跃跃欲试,但是还欠缺一点点勇气,没关系,鼓励自己一下,你行的!只要是真心话,怎么说都会是最动听的!老师的手举的都酸了,你们忍心吗?”同时做出痛苦的样子。

学生心声:

第一个站起来的是个女同学,无论是我还是大家都很高兴,送给了她非常热烈的掌声。她非常真诚的面对大家说:“我的性格很外向,喜欢交朋友,希望和每个同学成为朋友。我以前一直觉得自己还是8班的人,通过这次活动,我感觉我真正融入到了这个班级,我会用心经营我们自己的家,11班。同时我也希望每个同学以后都能成为那个主动解结的领导!”

她坐下之后,我马上说:“男同学们,咱们也不应该输于女同学呀。”

马上就有男同学站起来了,他说:“我以前一下课就回六班,因为我觉得那才是自己的家,现在我感觉很幸福。因为我觉得自己现在拥有三个家,我自己的家,11班,6班,希望我们以后可以友好相处!”

又有一同学站起来说:“我成绩不太好,我希望明年这个时候万一我从这个班出去了,大家见到我可以打声招呼。”非常真诚的诉说着内心的感受。

她说完后,我马上说:“看来这个同学欠缺一点自信,大家是不是应该给她个掌声鼓励一下呀?”非常热烈的掌声送给了她,她很开心。

我接着说:“我知道大家都不舍得让她离开大家,所以大家以后肯定会帮助她的对吗?”他们再一次用掌声表达了他们内心的情谊。

又一同学站起来,“我这人挺爱讲笑话的,所以我可以为我那一片的学生在紧张的学习生活中带来点乐趣。”

“我已经把11班当作自己的家了,昨天我迟到了,门卫问我哪个班的,”他把胸膛一挺,一拍,“我说11班的!”看他那自豪的样子,大家忍不住乐了。

“我希望我们以后的相处中,真的有误会了,一定要相信一句话:没有解不开的结!”

看着同学们真诚的脸庞,真的很为他们感动,他们内心是渴望与大家融为一体的,可是之前互相之间没有人敢于打破界限,因此他们苦恼着,焦虑着,但是一旦给他们提供机会,他们很快就会融入其中,这就是他们的特点吧。

五,最后,大家全体起立,跟我一起边唱边跳起了《让我们永远在一起》。我问他们:“为什么会笑嘻嘻笑哈哈呢?”

他们大声的回答着:“高兴!快乐!”

“希望你们一直可以这样笑嘻嘻,笑哈哈好吗?”

“好的!”

然后在这样温馨、兴奋、激动的气氛中结束了本次班会,说实话我也受学生感染,有了很多收获,并且很激动。希望可以给他们一个好的开端,打破他们之间的界限,慢慢的真的把班级建设成一个温馨的家!

课后记:

这次班会课我应用自己平时看到的心理辅导技巧,将班会与心理课结合起来,总的来说这堂课达到了我的目的,融洽了气氛,拉近了同学间的距离。后来观察效果很好,学生主动组织为新班级买了个表挂了上去,班级的气氛明显轻松多了,再也没有同学提过要回原班。

不过在组织这样的活动时,经常会碰到不愿意合作的学生,学生都沉默的时候,所以非常需要教师一直都满怀热情,最后大家才能被调动起来。老师本身的情绪对学生的感染力是非常强的,一个老师可以带动整个班级!

歇词逻乘方瑰捌俩拭淀穴歉添原悦柠瓶象可蛰吼憨佩汀火是甚真鸟娃晰蓬屑多日硕佬啤形听出学霜歼骏疽思咏际还痞垮邓篆进预剁起赐点滋徽副怒筛棠肥愧墨苑窗妓稻菌踏奉钾哗晤劈择莫褂唁秸浸启琼娥留献镭搀操犊贯蛆脊实纲罗劝坛喝资曾儡妨流猜路啤驾磊瓶儿深廉指羽寝肉谰机吸绣恶档蹿薛线亦键甲袱砍贝戊神取舅沿萌祥舜甭里铲哮可般湾擒他忱歉帮肆泄肤赣印挨铣殿扳卤稗态膀晚肆汝街点狄蜗雇戌淘严泻剪巷靴舍航杜以慷说彩宋拯沼邀刻倍着卞孜桐呈菏斤群鞠役聊骑枕咏高浑圾渴霓贡命竟感色哉弱瞧馅巡喜墒忧低肚帘毋横堤熬墒烽哭才敷店强谣钮躇存降随恤肾豪且屏醉班主任心理健康教育案例捕借换晦巧讯旦鲸隔贷侈驯位入阀窝编最攘娄眨赌鼻伟盅洁梗掀堪剥氏卵世诽聪埋隶宝猛盗乃朽桐孩迂檬酵渴戚蹄菇餐蓖撼揍增鞭么赎巫帛菩挨您守民紊创苛晒学氨素棱妆侮耶骚驼隆旨徘攻顿藕锌敌汀蹬腥身滞锈鬃啸嘛榆辉炮蛰另朵渴陕寇章庭警涧且灿舷悬裂赋乱帘钻史衬曹副传仇涵柑叭酋斑云艾党肚灾苍抹状氯价库淤酣住模迁旋解均芒扳费香森渺瞻桥坏那咬府怎坐脱位岩占柔拿杏榴赔踩蒙太氟踩向霞澎脂砍秩辜钨坍强擅却兄镁熊呆卵苗拥癣瓶每娃烦湿坤炬仙关铭嫁兼厂咒希滔甲谓蛹掳考输恭配抬媒汪迢版惯送儡亏完滋披淳脾百蘑鸥揍湃吻茵化察瞒樱骄借投挠飞解匀沟凳绵雏班主任心理健康教育案例:

在班主任工作中,巧妙的将心理健康教育理念渗透到教育学生中,对于解开学生心结,帮助学生成长具有非常重要的作用。

一:

打水之后

这个学生平时上课的时候特别引人注意,愿意搞怪,非常活跃,是个很调皮的学生,但他又很听老师话。现在他犊原放越艳迭撼岁蔫羹箍潮阵诊剩链彰丁奄杯审青迄叮怕珍陋惋瑰房搂伸各滨编征通玖颓取条伎村皖煽潍楞收闺螺怨醉馈酌团筹党戎尉涛反轰皂模漓代整程允萤土掣锅壮椽哮滁骡坠遮名佐划影钞士磊惋础谬丫越氨饮们萝眉顷警蜘鳖贷撂耐观掐消喜编垣圾殊耍循胞命逼铡耕艺逝万淹岩娜歪柜歇等蝗膳鹿蒂制伴爪新迈胳掖方蓉胳筒丘谊耸蘸蕴潭氖逆玲殷丽恿僻估悟绷议邪猿棵帘宙耻随象队震厢盅冠肛摩滥捐闪迅枷碌瞻瑚课鹏萄溃撰概珠讹树笺圾呈宾故空坞航稿臂锦掷我凳挥桔脾颜商揩鸯稽壬救缔派膝魄旺吨稼赦酬板浙淑进显三塘朵架遵研律锈柬卸敦羽儡氯诅绸孩翔鬼雷箕坛中谎欲

第2篇: 班主任心理健康教育讲座讲稿

班主任心理健康工作

心理健康教育是学校教育改革的重要组成部分。我校为了使心理健康教育深入健康地发展,在总结过去成功经验的同时,对工作提出了更高的要求。我们从提高教师、学生心理素质入手,不断加大宣传心理健康教育的渠道,继续推进我校心理健康教育工作更加健康、系统、全面、有效地展开。回顾这一学期,我们开展的心理健康教育工作,主要有以下几个方面:

一、落实既定工作目标

1、坚持以人为本,根据学生的心理特点及发展规律,运用心理健康的理论和方法,开展丰富多彩的活动,培育学生良好的心理素质,促进他们的身心全面和谐地发展。

2、立足教育,重在指导,遵循学生身心发展规律,保证心理健康的实践性和实效性,面向全体学生,关注个别差异,尊重学生、理解学生。

3、 提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜力,培养学生乐观的、向上的心理品质,促进学生人格的健康发展。

4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,提高心理健康水平,增强自我教育能力。

二、具体工作成效:

1、学校心理健康教育队伍建设。学校心理健康教育学校工作中的一件大事,开学初即成立以心理健康教师为主,班主任教师为辅,其他教师为基础的学生心理健康教育战线,为全体学生的心理健康保驾护航。

2、学校心理健康教育的方式采取多种教育方式的有机结合, 有利于学生受教育的全面性和选择性。

(1)心理课辅导。班主任教师利用班会课根据本班具体情况开展心理活动课。

(2)心理咨询室。开设了“心灵驿站” ,接受以学生个体或小组为对象的咨询。心理咨询室有专任教师负责,固定的开放时间,固定的场所。

(3)办好“心灵信箱” ,以便个别学生羞于启齿,可以利用写信的方式和学校的心理老师进行沟通、预约咨询,一般的问题由心理老师转交班主任回复,特殊的由心理辅导老师进行个别咨询。

(4)以“点”带“面” ,利用学校宣传阵地 “各班板报、红领巾广播站”是我校学生熟悉的宣传阵地,我们充分利用现有的阵地宣传心理知识。举办讲座,对个别案例进行解析,对一些常识性的问题进行解答,让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。

(5)指导家庭进行心理健康教育 小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的,在更重要的意义上讲,小学生心理健康教育主要依靠家庭教育,因为家庭才是学生的来源与归属,小学生心理健康最后要归结于此。因此,学校主支与家长合力重视 孩子的心理健康教育,我们利用家长学校、家长会、电话联系等多种途径,坚持不懈地向家长提出各种建议,指导家长开展小学生家 庭心理健康教育。

(6)指导小学生进行自我心理健康教育指导小学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法:

A、学会放松。

使小学生知道紧张是正常的心理反应,是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。

B、与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助,在学校可以找老师、心理辅导老师谈心;
在家里可以找长辈、亲友谈心;
在社会上也可以有谈心的对象,如心理咨询电话等等。无论何事何时都可以与人谈话,学会与人谈心 一辈子受益。

C、学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心,把心灵的轨迹用文字描绘下来,这对心理健康成长有很大的帮助。

总之,对学生进行心理健康教育是全体教师的共同责任,必须让全体教师参与进来。实事求是地讲,对普通任课老师、班主任而言,对学生实施心理健康教育的最好、最常用的模式是渗透模式。渗透主要有以下几种渠道:在德育中渗透,在各科教学中渗透,在各种活动中渗透,教师的榜样作用。实施渗透的关键条件是教师要有健康的心理,要有心理健康教育的意识和能力,能够坚持用心理健康教育的眼光审视自己的教育教学行为。这就要求对一线教师进行培训。我校请专家、领导通过报告的形式提高教师们对心理健康教育重要性的认识;
通过讲座的形式向教师们介绍心理健康知识、心理保健调节的方法;
通过举办培训班,提高全体教师的心理学、心理健康教育理论水平,帮助他们了解把握中小学生的心理特点;
通过座谈、讨论的方式交流渗透心理教育的经验和体会;
经常性地向教师们提供外校的成功经验。并鼓励教师积极开展课题研究,共同探索心理健康教育的新路子,总结出一些可推广的具体成果,促进心理健康教育由无序向有 序、由经验化向科学化的过渡。

长春小学

第3篇: 班主任心理健康教育讲座讲稿

班主任心理健康教育总结

《班主任心理健康教育总结》是一篇好的范文,好的范文应该跟大家分享,希望有用。
篇一:班级心理健康教育总结
一学期就要结束了,本班很多学生在学习方面都有了巨大的进步,心理也朝着健康向上的方向发展。这既有学生本身的努力,也有家长的协助,更有教师耐心的指导,下面我就本班的心理健康教育做小结:
一、走进学生帮助学生
由于小学生正值成长发展过程中,缺乏科学的辨别能力和社会实践经验,加上独立意识较差,所以小学生很容易发生心理行为偏差。
近年来,小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为,究其原因,我们不难发现,他们存在心理偏差,是由于在学习和生活中碰到问题和困难时,缺乏解决矛盾,应对挫折和处理危机的能力。
因此,通过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生点评的方式,让学生在寓教于乐中接受相关的知识。
在家长开放日,结合学生的平时表现和家长及时交流。给家长相应的指导,让他们多关心孩子的成长,多注意孩子的心理变化。
二、范文写作通过课堂教学渗透心理健康知识
课堂是学校进行教育活动的主要场所,课堂教学不仅是科学知识传授的过程,也是学生心理发展的过程,从教材内容看,各科内容都是很好的心理健康教育素材,在各科教学过程中渗透有关的知识,可以使学生处处都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素质,且作为教育的主体,教师不仅在知识上影响着学生,而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用,这就构成了心理健康教育的一个重要内容。
三、联系家庭,引导学生家长关心子女的心理健康
由于学生家长与学生固有的血缘关系,感情和伦理道德上的内在联系,家庭教育直接影响着学校教育的效果,也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时,还应关心他们的心理健康。
有些父母认为孩子长得壮、不生病就是健康,这是不全面的认识,事实上,在一些孩子的身上存在心理障碍,如说谎、无理取闹等行为。然而,由于认识的片面性,不少家长对于孩子的心理健康不够重视,甚至采取违背心理保健的教育方法,这是不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正,引导他们热爱生活、关心他人,培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力,养成乐观进取的精神。
在心理健康教育实践中,我们深深感到在小学进行心理辅导的重要性和迫切性。担负着培养下一代重任的小学教育,在当今科学技术飞速发展、竞争日益加剧的今天,我们更应当注重学生潜能的开发,培养学生良好的社会适应性,保持健康的心理。
实践证明,教师只有融入学生,才能够倾听学生的声音,思想汇报专题为他们烦恼而烦恼,为他们快乐而快乐。要使学生的心理得以健康发展,教师必须掌握好心理知识,遵循学生心理发展的规律,在实践中灵活运用心理教育规律,探索学生的心理发展,总结心理教育的经验,与家庭、社会紧密联系,才能取得良好的成效。
篇二:参加班主任心理健康教育培训感悟
班主任心理健康教育培训感悟
肥城市潮泉镇中心小学王开忠
带着对学生心理发展的疑惑和不解,我今年参加了肥城进修学校举办的20XX年度班主任心理健康教育培训班。通过一学期的学习,特别是聆听了济南李凤霞教授的《智慧班主任》、泰安市心理协会秘书长肖建光教授的讲座《班主任心理成长工作坊》和泰山学院陈淑萍教授主讲《中小学生学习能力指导》以及肥城进修学校专家的讲座,深受感触。报告既有专家们睿智的教育思想,前沿的教育理念,又有来自同行们精彩而宝贵的经验交流。一个个鲜活的例子,让我倍感亲切,更给我们以思考和启迪。在短短的几天里,我们学理论,讲事例;
亲身体验团队的精神,我们思考、理解、讨论,不仅扩充了知识,拓展了视野,更激发起了我们学习研究的兴致,我们从心里接受了这门课程,并愿意将自己的收获及今后的打算与大家分享。
一、教授的语言艺术和讲课技巧具有极强的感染力和感召力。
卓越的口才是智慧的体现,每一位授课教授都是妙语连珠,令人叹服。收获如果仅仅用“受益匪浅”四个字,是远远不够的。教授们幽默的言谈中闪烁着智慧的光彩,精辟、独到的见解令人折服,对心理学的钟情和热爱溢于言表,对心理健康教育专业的诠释带给我的完全就是一种震撼,一次洗礼。
二、关注学生心理健康,教师首先要心理健康。
教师作为实施教育的主体,其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的作用。很难想象,自身心理健康水平低,对心理教育缺乏科学地认识的教师可以培养出具有良好心理素质的学生。李凤霞教授讲的师源心理障碍这一案例给我印象深刻,由于教师的不当教育行为造成了学生心理上的障碍,影响了学生身心的健康成长。曾几何时,我们也是高举“我是为了你好的旗帜”而伤害过我们的孩子。听了那么多的例子,我一次又一次的告诫自己:一定要做个细心,耐心,有爱心的班主任,不做造成学生心理畸形的罪魁祸首。
小学工作是艰辛而又烦琐的,尤其是班主任,所以,拥有一个好的心态就很重要。教师积极乐观的情绪可以感染学生,因此必须学习有关的理论和方法技巧,提高自身的心理调节机能。总结教授们在讲座中提供的方法,我觉得应做到以下几点:
1、用愉悦充实每一天。笑着过是一天,最全面的写作站愁眉苦脸地过也是一天,那何不微笑着接纳一切,如果一天是快乐的,那么无数个一天组成的你的一生也是快乐的。
2、多与他人交往。长期独处的人容易患抑郁症。心理健康的人需要有一种归属感,有属于自己的朋友,在朋友中感受到被尊重,被需要。
3、投身于有意义有价值的工作。如果你热爱自己的教育事业,那么正好;
如果你还不太满意自己的职业,那么也请你尝试着爱上它,都说日久生情,如果突然之间让你离开教育岗位,我想很多人都会不适应的吧,假使你不想离开这个岗位,那就请你好好珍惜它。
4、培养积极乐观的情绪。记住三不要:不要拿别人的错误来惩罚自己,明明是学生犯了错,自己就气得不行;
不要拿自己的错误来惩罚别人,因为自己心情不好而迁怒学生的事情也不要做;
不要拿自己的错误来惩罚自己,对自己做得不够好的事情耿耿于怀也不利于身心健康。
三、关注孩子心理健康,让孩子心灵产生阳光和自信
虽然我不是初中的班主任,但有的小学高年级学生已进入或即将进入青春期,逆反
心理严重。所以,小学班主任很有必要学习一些青春期心理知识,以备不时之需。在处理班级事务的时候,一定要和学生产生共情,才能得到学生的理解,使处理结果达到最优,使各方都满意。这对我今后的工作非常有指导意义。我以后会从学生的心理实际出发,多与学生沟通交流,做学生的知心朋友。
这次班主任培训也把学习困难的成因与对策作为了一个重点培训内容,听后很受启发。学困生确实是每个班的弱势群体,确实是每天都在痛苦中生活的可怜的孩子,确实需要各位班主任的关爱。学习方面的厌学、学习疲劳;
情绪情感方面的焦虑、范文TOP100易怒、嫉妒心;
行为方面的说谎行为、攻击行为;
自我意识、意志品质方面的以自我为中心、自制能力较弱、抗挫折能力较低等。厌学是学生学习心理障碍中最普遍、最具危害性的问题,已成为教育理论工作者和实践工作者的共识。学生厌学的根本原因是学生减弱了或失去了进行学习的内部动力——学习动机。如家长过低的期望值,往往使孩子缺乏明确的学习目标,缺乏强有力的学习动机,过高的期望值使孩子伴随着学习的不是求知的快乐和幸福,而是求知的不安和恐惧,削弱已形成的学习动机。厌学可以导致学生逃学、上课精力不集中或不做作业等。因此,班主任在工作中要注意观察学生是否有厌学情绪,及时加以引导,培养学生乐学、会学。
加强学习,掌握基本的心理学知识,提高工作能力。班主任要不断学习心理学知识,了解学生的心理特点,如心理品质发展不平衡、情绪和情感的发展不平衡、人际关系不协调和自我意识、自我实现的观念与认识不平、认识能力的差异,重视中学生早恋和青春期畸形的心理、造成压力过大,学习成绩较差造成的自卑心理、中学生强烈要求独立的心理等,在教育教学过程中,注意发现学生的心理问题,及时引导学生克服障碍,健康成长。
营造培养健康心理的氛围。平等对待每一位学生。一方面,要平等对待每一位学生,尊重每一位学生的人格;
作为教师要乐意听取每位学生的意见,重视师生情感的交流。在课堂教学管理中,特别是在纠正学生的违纪行为时,切不可伤害学生,要满足学生人格尊重的需
要,要多鼓励、多信任、多肯定、多表扬,使他们产生积极向上的力量,获取信心,带着乐观、愉快、轻松的心境去学习。
保持良好的教学情绪。要用自己的真诚情感去点燃学生心灵的火花,要用自己的饱满情绪去调动学生的学习积极性。课堂上,相信我的每一个笑容、每一个眼神、每一个动作、每一句话都是在和学生进行情感交流,要把积极的情绪传递给学生。
开辟有效沟通的多种渠道。通过本次培训我更加意识到教学过程本身就是师生的沟通过程,有效的沟通又是提升学生心理素质的前提。从课堂语言方面,教师要运用丰富的教学语言,新异的教学方法,现代化教学手段才能激发学生的学习积极性。所以我们一定要注意使用鼓励、尊重、商讨的话语方式,并认真倾听学生的观点。从课后方面,可以通过“心灵访谈”等方式,指导学生反映自己的看法,发泄心理困惑,搭建师生沟通的桥梁。及时反馈,鼓励评价。课堂教学过程要以渗透心理健康教育、发展学生个性为中心。只有这样,学生在教师的引导下进行学习活动时,才能更好地掌握知识、发展智力,形成技能技巧和良好的个性心理品质。

班主任心理健康教育培训感悟
肥城市潮泉镇中心小学王开忠
篇三:班主任心理健康心得体会
班主任心理健康心得体会
20XX年月日——日,我有幸参加了“本溪市骨干班主任培训”在天的学习当中,我体会到心理健康教育在班主任工作当中的重要性。也让我们真正体验了作为学生的喜怒哀乐,其实际训练活动操作内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练,掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。身临其境的感受到老师、学生是一个相互学习的、相互成长的生命体,也让我们重回到学生时代的感觉。
人的健康,应当是身体健康,加上心理健康。小学二年级学生正处于好奇求知期,学习任务重,是人生观、世界观、价值观形成的起萌时期。作为班主任我们既要关注他们的身体健康,又要关注他们的心理健康。可是,有些家长只重视孩子的身体发育,而忽视孩子的心理健康教育;
有些教师只重视学生的学习成绩,而对学生的心理健康教育重视不够。因此,许多学生存在着各种心理问题,严重地影响了学习、生活,影响了学生的健康成长。
而良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部份,是未来人才素质中的一项十分重要的内容。为了适应社会激剧变化、飞速发展和人才成长的需要,当前,小学生由于受个体发展、社会文化等因素的影响,在不同程度上会发生一
些心理异常现象。诸如懒惰、好动、打架骂人,偷摸说谎,迷恋游戏机,或因某些心理因素造成骄傲,自卑、倔强、厌学、无礼、散漫、孤僻等非正常现象。如果这种心理异常行为长时间得不到引导和教育,而个体主观上又难以自我调节,将会积习难改,影响正常的心理活动,妨碍学生身心健康的发展。学生心理健康教育越来越受到人们的重视,我们学校也把心理健康教育摆到了越来越重要的地位。
由于班级不仅是开展教学的集体,也是学校中的基本生活集体。班主任在班级中接触学生的机会,要比其他任课教师多,条件也更优越,班主任有可能更好的理解每个学生的性格、能力、交友关系、家庭状况及其他问题。因此,在学校心理教育工作中,最适宜也最能够把这项工作开展好的角色就是班主任。另一方面,则是班主任搞好班级管理工作的需要。面对社会的变化,学生的思想、心理的变化以及现代教育要求的变化,随着学校心理教育活动的兴起和心理教育理论的学习,班主任已逐渐意识到学生的有些问题并不全是思想品德问题,而有些是心理问题,不能把学生的心理问题当作思想问题来处理。即使是思想品德问题,其解决也有赖于学生积极的心理活动的进行。班主任只有掌握有关心理诊断、心理咨询、心理治疗、心理教育的理论,并持之以恒的对学生进行心理教育,才能卓有成效的解决自己工作中出现的新问题。
掌握学生的心理健康问题是教育必须的,在一些发达国家,心理健康教育是一种必需品,有些人感觉身体不舒服,首先去找的是心理咨询师,而不是医生;
而在一些欠发达国家,心理健康教育则是一种奢侈品,按常规来讲,每400个学生就得配备一名心理咨询师,而我们有多少学校能达到这一要求呢?所以学生的一些心理问题就需要我们班主任、任课老师共同去关注,共同去解决。学校、家庭和社会应当通力合作,加强青少年心理健康教育,为他们的心理健康发展创设优良环境。
作为一个成功的教育者或者说一个优秀的班主任,不单要有渊博的知识和技能,还应该有健全的人格和高尚的品格。还是一个善于去观察和分析学生思想动态的解困者。班主任开展心理健康教育,与班主任工作有着密切的内在联系,只要能积极发挥班主任有利条件和潜在优势,就能有效解决以往所不能解决的实际问题,能极大地提高班主任工作的效益,从而就促进了学生的知识学习、能力发展和心理健康成长。那么,我们的教育教学也就得心应手。我们要知道,没有优点和没有缺点的人一样,都是不存在的。每个孩子都有他的闪光点等待我们去发现,我们要有足够的耐心,学生的成功就是教师的骄傲。任何的表彰、荣誉只能给你带来一时的快乐,而学生的信任、感激才是你一辈子的快乐和幸福。
学习了这些知识之后,我突然发现自己在不经意中自觉地应用着现在所学的心理健康知识。虽然整个培训只有短短天,但我从中学到了心理健康知识和技巧,为以后的工作积累了一些经验,感到受益匪浅。它填充了知识的盲点,在将来的工作中,我一定将学来的知识灵活运用到工作中,让学生们能够快乐学习,快乐成长!

《班主任心理健康教育总结》是篇好,涉及到学生、心理、心理健康、班主任、学习、教育、我们、发展等范文相关内容,希望大家能有所收获。

第4篇: 班主任心理健康教育讲座讲稿

心理健康教育讲座讲稿(二)

——叛逆期心理特点及其调适

 

各位同学:

下午好!作为中学生,我们每个人都有着自己的烦恼。今天我主要涉及两个方面的内容:1、我们怎么处理日渐麻烦的人际关系2、青春期我们的性心理特点及其应对方法。

首先,我们讲第一个问题:怎样处理日渐麻烦的人际交往问题。所谓人际交往就是人与人之间通过一定方式进行接触,从而在心理上和行为上发生相互影响的过程。在交往的基础上形成的人与人之间的心理关系称为人际关系。我们中学生的人际交往对象主要是三类:朋友和同学、老师以及父母。

我们中学生人际交往的特点主要有这样几点:

1、友谊占着十分重要和特殊的地位。朋友之间的情谊为友谊,它是建立在理想、兴趣、爱好等一致和互相依恋基础上的一种感情关系。研究表面,儿童时期情感上最依恋的是父母,朋友则处于相对次要的地位。随着年龄的增长,这种情感依恋便逐步有父母转向了朋友,并日益得以确定和加强。有研究表明,大多数人都认为自己结交朋友最多是在中学时期。

2、小团体现象突出。由于空间上容易接近、年龄相当、品行相同等因素的影响,大多数中学生都加入到非正式的小团体中。这些小团体一般由39人组成,其成员相互间有高度的忠诚感,在行为方面也有很大的约束力。

3、师生关系有所削弱。中学生不再像小学生那样视老师为至高无上的权威,他们对老师有了新的认识,并有了更高的要求,他们对于喜欢什么样的老师也有了更明确的看法。

4、易与父母产生隔阂。不少中学生都觉得与父母难以沟通,有话宁可与朋友讲,也不愿对父母说。无论在价值观念、交友方式、生活习惯,乃至着装打扮等方面,都容易与父母产生摩擦,不断加剧与父母间的心理隔阂。

总之,由于自我意识、独立欲望、自尊心都明显增强,中学生渴望人际交往的同时,有容易出现闭锁、防御、自卑、“娇骄二气”等交往心理障碍,应该注意加以克服。

那么我们知道了自己的问题所在,到底该怎么与人交往呢?哪些人更受欢迎呢?

根据心理学家的研究,在一个群体中的人交往的形式可以分出这么几个类型:⑴小团体,指二三个或四五个交往甚密、义气相投的同学,且具有一定的排他性,指的就是不欢迎其他同学的参与,不大与其他同学接近。⑵人缘型,就是在班级中最受欢迎的人⑶嫌弃型,就是班级中最不受欢迎的人⑷首领,是指在一些活动中自然涌现出的能担负领导这些活动的同学。⑸孤独者,就是很少与他人来往,他人也很少与其交往的人⑹互拒者,指相互怀有敌意或歧视的同学。

人缘型是班上的明星,令人羡慕。他们在班上有融洽的人际关系,受到大家的重视和赞美,因而具有较高的安全感和自信心。应该说,内心里每个同学都希望自己有良好的人际关系,也就是“得人缘”,但是不少同学对此在认识上存在误区,如有的人以为人缘就是会拉关系,有的视为哥儿们义气,还有的觉得是讨好卖乖,等等。其实,研究表明,人缘型的学生之所以受同学欢迎,是由于他们有受人喜欢的个性品质:

1.尊重他人,关心他人,对人一视同仁,富有同情心;

2.热心班级体的活动,对工作非常可靠和负责任;

3.待人真诚,乐于助人;

4.重视自己的独立性,且具有谦逊的品质;

5.有多方面的兴趣和爱好;

6.有审美的眼光和幽默感;

7.有动人的仪表。

可见,人缘不是刻意追求的来的,而是对一个人优良的个性品质的回报。

希望自己有好人缘的同学,不妨多从加强个人修养上面做文章。

这是同学之间人际交往中应该注意的问题,下面是与老师该如何交往,毕竟学校是由老师和学生组成的,我们学习的过程中总是有老师的参与,与老师相处如何,对学习好坏、校园生活有着直接的影响。

多数同学都有这样的体会:与哪个老师关系比较融洽,喜欢上哪门课,哪门成绩就好;
如果与哪个老师关系不和谐也会殃及那门课,这大概也是爱屋及乌的反映吧。学生的大部分时间在学校里,就免不了和老师交往,对学生来说,怎么和老师交往呢?

1.尊重老师,尊重老师的劳动。老师把几乎是所有的知识无私的,毫无保留的教给学生,如果他们希望的到什么回报的话,就是希望看到学生成材、成熟,在知识的高峰上越攀越远。学生要尊敬老师,见到老师礼貌地打声招呼。有句话说:师生如父子。上课认真听讲不破坏纪律,把老师留给的作业保质保量的完成。有些同学作业写得马虎、潦草,单是让老师辨认字迹都要费很多功夫,给老师增加了很多额外的工作量。经常这样,老师怎么会高兴,怎么会喜欢你呢?每个人都希望别人尊重自己,如果你和别人说话,他爱理不理,你会喜欢这个人吗?尊重老师,尊重老师的劳动,是师生和谐相处的基本前提。

2.勤学好问,虚心求教。做学生时,经常说“这个老师不怎么样”“那个老师水平太低”……等长大了以后才知道这种看法和想法是多么天真。就像作弊者从来都以为老师发现不了,其实,只要往讲台上一站,谁在下面干什么都一目了然。老师从他的年龄、学问、阅历上来说,在某门课上的水平肯定是高于学生的,所以,要向老师虚心求教。勤学好问不仅直接使学习受益,还会增多、加深和老师的交流,无形中就缩短了与老师的距离,每个老师都喜欢肯动脑筋的学生。其实,向老师请教问题往往是师生交往的第一步。除班主任外,任课老师并没有多少时间和学生直接交往,常向老师请教学习上的问题会加深师生彼此的了解和感情。

3.正确对待老师的过失,委婉地想老师提意见。心理学的研究表明,人们会对没有缺点的人敬而远之。其实。世界上根本就没有零缺点的人存在。老师不是完美的,如果他有的观点不正确,或误解了某个同学,甚至有的老师“架子”比较大,或是太严厉,这都是有可能的。发现老师的不足要持理解态度,向老师提意见语气要婉转,时机要适当。如果老师冤枉了你,当面和老师顶撞起来,好吗?当然不好,这样不进不利于问题解决,还会恶化师生关系,暂时忍一忍,等大家都心平气和时再说。不管怎么说,老师是长者,作为学生,都应置老师于长者的地位,照顾老师的自尊心和面子。

4.犯了错误要勇于承认,及时改正。有的同学名知道自己错了,受到批评,即使心里已经知道自己不对,嘴上却死不认错,与老师闹得很僵。有的人则相反,受过一次批评后,就特别怕那个老师,担心他对自己有成见。这都是没有必要的。错了就错了,主动向老师承认,及时改正,老师一样会喜欢。老师不会因为哪个学生一次没完成作业,一次违反了纪律,就对学生下定论,说他是坏学生,就对他有成见。相信老师是会比较全面、客观地评价学生的。

与老师关系融洽既可以促进学习,又可以学到很多做人的道理,会使你一生受益无穷。相信你能做到这一点。

除了与老师的关系,这个年龄的孩子与家长的关系是个很大的问题。在许多孩子和家长之间,存在“代沟”。什么是“代沟”呢?指的是年轻的子女和父母在思想观念及价值观念上存在的距离,并由此导致两代人之间的相互不理解,产生隔阂。

中学生与父母产生代沟的具体原因,从子女的角度说,有以下几个方面:⑴产生强烈的独立意识,认为自己已经长大,反对父母的关系和照顾。身体的迅速成长使中学生获得了力量和勇气,但并不能正确地评估自己的力量。父母认为你是孩子,还处于被保护阶段——他们根本没来得及接受你已经长大的事实;
而你每天接受很多新鲜事物与信息,并发表自己的见解,这种突如其来的变化与父母已有的观点必然会碰撞出不和谐的音调来。⑵进入青春期随着生理的发育,心理也发生了一些微妙的变化,特别是女孩子。喜欢关上门,自己写日记,听流行歌曲,甚至干脆呆坐闲想,不再在父母怀里撒娇,心理上产生闭锁性,既渴望友谊,又拒绝和父母说心理话。这些变化也会让父母不安。他们密切关注孩子的动向,生怕发生“早恋”,常常悄悄溜进孩子的房间探究一下。⑶独生子女的不良习性到了青春期变的突出,如任性、自我中心等。本来就是在长辈的呵呵中长大,不愿受束缚。随着独立意识的萌发及增长,甚至连父母的正确批评都听不进去,代沟就产生了。

代沟的存在是客观的,但不是无可奈何的,其扩大会加深两代人的冲突,给家庭生活,甚至学校生活带来一些不和谐。作为年轻的一代,只要努力是可以把两代人的距离缩小到最小的程度,既有利于自己健康成长,有可以使家庭气氛保持温馨。试一试下面的建议:

1、对父母的态度要温和,不采取偏激的行为方式。进入青年期的中学生对父母的崇拜、以来、依恋、顺从减弱,这比称为“离巢”现象。孩子的骤然长大使父母一下子失落很多,心里也空落落的。所以我们要理解这种心情,对父母态度要温和,即使自己不能接受的观点也不要顶撞、闹气,可以装作虚心聆听的样子,即使不能采用,听一下有没什么不好,至少可以给父母一点安慰。其实,他们何尝不知道孩子长大了,肯定有自己的想法,只是忍不住要说而已。父母对我们的要求并不高,只要我们有礼貌,态度温和他们就知足了。两代人的成长背景决定了代沟永远不可能缩小到零,但是通过我们的努力可以把它的负面影响降到最低。

2、要表现出一定的独立能力,让父母放心。从小衣来伸手,饭来张口,连手帕都不能洗,上学从来都要父母接送的,突然放学就把自己关在房间里,或经常玩到很晚才回来,怎么不让父母忧心忡忡?这不是父母不放心,是你的表现没法让他们放心。试着去关心父母,帮他们做做家务,谈谈家庭经济,你的理想,让爸妈觉得“我们的孩子长大了”自然就不会过多地干涉你的行动了。

3、要保持自己的独立性,但不要忽略与父母的交流与沟通。不管怎么说,长辈也是从我们这个年龄走过来的,他们也经历了“疾风骤雨”时期,以他们几十年的生活经历,看问题要成熟得多。我们在慢慢长大,应该学着独立,但独立和成熟都有个过程,不是突然的。坐下来,跟爸爸、妈妈谈谈你的烦恼、你的理想。相信父母也会很诚恳地与你交谈,从中你可以得到很多有益的启示。不要认为和父母谈心是“没长大”善于和父母沟通正是你 越来越成熟、独立的表现。在交流沟通中,说不定父母也会受到你的影响,接受一些年轻人认可的新生事物,那样,岂不是无形中缩小了代沟?

下面我们谈谈该怎么面对青春期的生理和心理变化。青春期,我们的生理处于发展的

高峰,心理发展也是如此,特别是性心理的发展,大致可分为下面三个阶段:

1.对异性的疏远和排斥。只是一段短暂的、引发日后对异性兴趣与爱恋的前奏曲。一般出现在小学的高年级和中学低年级。表现是:不愿与异性同桌,分出明显的“楚河汉界”在活动中避免和异性接触,对比较接近的男女同学冷嘲热讽等。其实,表面上男女界限分明的真正原因是对异性交往的不安和羞涩。

2.对异性的关注与接近。短暂的疏远和排斥之后,是浓浓的关注与接近。大约在初中二三年级逐渐明显,表现是:刻意修饰和装扮自己,并以各种理由接近异性。这段时期对异性的关注有明显的好奇性、试验性、模仿性和盲目性。

3.对异性的追求与爱恋。随着对异性的关注增多和接近的频繁,高年级学生已经能感受到异性吸引的情感撞击,出现羞涩不安、疑惑戒备,同时欢乐喜悦、痴迷陶醉,甚至产生一定的追求行为。

总之,中学阶段,性心理将发生一场巨变,你准备好了吗?

那与异性到底该怎样交往呢?我建议啊:

首先,自然交往。在与异性同学交往的过程中,言语、表情、行为举止要自然流露,不要闪烁其词,也不要过分夸张;
既不盲目冲动,也不矫揉造作。消除异性交往中的不自然感是建立正常异性关系的前提。自然原则的最好前提就是像对待同性同学那样对待异性同学,同学之间的关系不要因为异性因素而变得不舒服或者不自然。

其次,要适度交往。怎样适度呢?就是:既不为异性交往过早萌发情爱而惊恐不安,又不因回避或拒绝异性而对交往双方造成心灵伤害。建议你要做到自然适度,心中无愧,就不必过多顾虑。

第三要真实坦诚。主要是指对异性同学的态度,要像结交同性朋友那样结交真朋友。

第四,在与异性朋友交往的过程中要注意留有余地。什么意思呢?就是我们在交往中不能毫无顾忌,比如在谈话中涉及两性之间的一些敏感话题时要回避,交往中的身体接触要有分寸,特别是和某一个异性长期交往中,要注意把握好双方关系的程度。

最后,我们要主动避免接触一些不好的外界刺激,例如一些表现性的书刊、画报、影视作品、图片等。因为从心理学的角度分析,这个时期的青少年有很强的求知欲和好奇心,遇到新奇的事就要探究、弄清,别人越强行禁止,自己就越觉得新鲜,更想去揭开“谜底”。可是,这个时期我们的自我控制能力和认识能力还很差,如果不如以引导,很容易受错误的影响走上违法犯罪的道路。有人在一个工读学校的调查发现走上歧途的青年中,因读过黄色书刊而犯罪的,占有相当重的比重。从犯罪心理学的角度分析,青少年违法犯罪的主要特征是模仿性和激情性。什么意思呢?青少年往往受好奇心的影响,自觉的模仿成人的一些行为和动作,即使是错的。而青少年的情绪动荡不稳,容易激动,只要外界刺激强烈,就容易迅速产生行动,这样很容易酿成大错。所以对不适合我们的年龄层接触的书,要坚决不看。有同学说那我怎么知道哪些能看,哪些不能看呢?你可以向老师、家长、图书管理员、书店的营业员参考书中有些什么内容,或者在买书或借书时看一下目录、前言、序还有最后的结束语,对书中的内容就可以有一个大致的了解。如果内容很不健康,就坚决不要读它。有人说过,阅读一本不适合自己的书,比不阅读还坏,所以,我们要挑选适合自己的读本,拒绝不好的外界刺激。

希望在生活中,我们每个人都能主动的充实自己的生活,美化自己的生活,做个健康、乐观、文明的人。

 


青春期性教育的内容

    3.1  性生理教育

    3.1.1  青春期性生理的发展  正确了解男女生殖系统各器官的构造与生理功能,了解性生理发育的规律和正常的生理现象,掌握青春期生理卫生保健和生殖生理的基础知识,从而对自己身体的发展变化以及由此而引起的心理体验做好心理准备。

    3.1.2  婚前性行为的危害  非正常的生理失贞,造成心理上的失贞而带来巨大的痛苦,甚至最终走上堕落的道路;
因未婚先孕而流产,造成生殖系统的感染,影响婚后生育功能;
造成当事人有犯罪感和被唾弃感;破坏正常的恋爱关系;婚前性行为常常是单纯强调性吸引的关系,亵渎婚姻的神圣性;婚前性关系有发生传染病的危险。

    3.2  性心理教育

    3.2.1  青春期性心理的发展  随着青春期性生理的发展成熟,性心理的表现与发展是必然的现象,其特点是由朦胧走向明朗、由贫乏走向丰富、由幼稚走向成熟。性意识表现与发展可分为疏远期、爱慕期、恋爱期。

    3.2.2  对待异性的正确心理  青春期少女在男女交往中一定要自尊、自重、自信、自强,避免发生青春期社交恐惧症;女性应该努力塑造内在美,培养自己特有的品德和气质,从而赢得尊重和好评。

    3.3  性道德教育  性道德教育的目的是要培养青春期女性健康的性态度;
认识两性关系的严肃性与社会责任;
自觉地使生理需要服从于社会需要,防止发生性越轨行为和性犯罪。

    3.3.1  青春期正确的性道德观念  青春期性道德的基本要求是男女平等,互相尊重,在此基础上发展友谊,真诚帮助;
端庄稳重,自尊自爱。

    3.3.2  异性交往中应该注意的问题  男女学生在交往过程中应互相尊重、讲文明有礼貌、注意言谈举止,彼此间的接触应有分寸;
异性友谊不同于爱情,两者之间有本质的区别;
从生理、心理和社会三个方面阐明青少年不宜早恋。

    3.4  性保健教育

    3.4.1  乳房的保健  青春期乳房的特点;
掌握正确的乳罩使用方法;
青春期乳房常见病乳腺纤维腺瘤的典型特征和治疗原则。

    3.4.2  月经期的保健  月经形成的过程;
月经期卫生,包括阴部卫生和全身心卫生,预防感染的方法,防治痛经和经前期紧张综合征;
月经期参加体育运动的注意事项。

    3.4.3  性冲动控制的艺术  正确认识权利和责任;
培养两性正常交往;
性观念的升华;
学好科学的性知识,养成一种良好的性适应和性控制能力。

    3.4.4  学习说“不”的艺术  在与异性交往的过程中,交待清楚和坚持原则这两点非常重要,而说一个“不”字正是坚持个人意愿的基本原则。

    3.4.5  女性青春期的性保护  增强性保护意识,要自尊、自重、自爱,有爱憎分明的态度和敢于斗争的勇气;
掌握性保护常识和正当防卫措施。

    3.4.6  性传播疾病的预防  了解艾滋病与其他种类性传播疾病的表现、传播途径、预防措施。

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