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2022年优化教学资源,打造高效课堂(精选文档)

时间:2022-05-24 08:47:27 浏览量:

下面是小编为大家整理的2022年优化教学资源,打造高效课堂(精选文档),供大家参考。希望对大家写作有帮助!

2022年优化教学资源,打造高效课堂(精选文档)

优化教学资源,打造高效课堂5篇

【篇1】优化教学资源,打造高效课堂

优化课堂环节 打造高效课堂

摘 要:“优化课堂环节,打造高效课堂”,立足语文课堂教学,科学实践,注重培养学生的质疑问难能力,激发学生的学习兴趣;
注重培养学生应用所学的知识解决实际问题的能力,使课内知识得到拓展延伸。

关键词:素质教育;
课堂;
高效

为了全面实施素质教育,“优化课堂环节,打造高效课堂”,立足语文课堂教学,勤于学习,科学实践,积极探索,扎实推进,现将构建高效课堂谈一谈自己粗浅的做法。

一、加强学习,更新课堂教学改革观念

思想是行动的指南,理论是行动的先导。为有效推进课堂教学,构建高效课堂,首先从转变课堂观念入手。

1.研读课标

通过自学、集中学习全面理解把握修订后课程标准的精神实质和主要变化。通过参加好省市区的专题培训讲座及测试活动,更好地理解新课程标准的要求,切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。

2.网络培训

积极参与网络学习,通过观看全国教育专家关于课改专题的讲座视频领会专家的先进理念。

二、借鉴先进经验,建立教学模式

借鉴“杜郎口”和“洋思”课堂教学先进教育理念和教学模式,通过一段时间的实验探索,建立了适合实际的语文课堂教学模式:导、学、教、练,即“创情导入明确目标—提出问题自主学习—合作交流点拨指导—训练拓展基础测评。”规范了课堂教学行为,提高了课堂教学效率。

三、参与教研活动,推进课堂教学改革

1.集体备课

以年级组、学科组为单位进行集体备课,按照“定人先备—集体研讨—形成共案”的程序进行。在集体备课中充分发挥学科带头人的引领作用,聚群体智慧,弥补个人备课中所未能解决的教学具体问题,在充分研讨后,形成单元备课的定稿。在此基础上,根据不同学情,进行有特色的课时备课。

2.电子备课

充分利用学校网络资源,收集网络中的教学资源和信息,因地制宜地创新制作课件,在电脑上电子备课,把网络资源引入到课堂教学,做到资源共享。

3.学科整合

注重信息技术与语文学科紧密配合,利用学科教研活动,积极推广现代教育技术在学科教学和课堂教学中的应用,注重信息技术与学科课程的整合。

【篇2】优化教学资源,打造高效课堂

优化教学方法 打造高效课堂


随着时代的发展、社会的进步以及新课改的全面实施,语文教学方法的变化也日新月异,新的语文教学方法大量涌现,丰富了我们的语文课堂教学,取得了很大的成绩。在几年的教学实践中,本人在总结借鉴前人语文教学方法的基础上,结合影响语文教学方法的诸种因素,对语文教学方法进行优化组合,期望达到语文教学效果最优化的目的。下面是我在教学实践中得出的几点粗浅认识,希望得到大家的斧正。
一、精用讲授法
讲授法是我国传统的语文教学方法。它以教师为中心,能在短时间内传授较多的系统的语文知识。由于这一教学方法教师活动多,学生活动少。在课堂教学中常会出现下述情况:离开语言文字,老师按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学,进行纯情节内容的讲解或课文结构、层次的分析;
或者学生已经懂了,教师还在喋喋不休地讲解,学生不能接受或目前不应该懂的,也大讲特讲。
由于讲授法确实存在一些值得改进的地方,有的人便提出要舍弃这一教法。但我认为这是因噎废食,只要讲授得当,注重调动学生的主动性和积极性,启发学生思考,讲授法仍不失为一种最有效、最经济的教法。
在课堂教学中,重点内容我基本采用讲授法。在每节课备课的时候,都注意安排好一个或两个重点内容,设计一个培养学生能力的点,上课时集中精力解决这些问题,既提高了课堂效率,又提高了学生的能力。如教学《再别康桥》一诗,我把重点放在情景交融的赏析上。在反复诵读、感受诗歌优美的旋律和意境的过程中,我用生动而深情语言带领学生一起感受诗人美好而略带惆怅的情感:全诗以离别康桥时的感情起伏为线索,抒发了对康桥依依惜别的深情。西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艳影、水底招摇的水草、榆阴下的清潭,无不流露出微波淡烟似的、淡淡的离情别绪,引起读者的强烈共鸣,给人以审美的享受。这样,在诵读过程中使用讲授法,重点内容突出了,诵读能力也培养了。另外在运用讲授法时,如能使讲课语言生动形象、准确简练、内容条理清楚、层次分明、重点突出,同样可使讲授法成为启发式教学。
二、巧用启发提问法
在课堂上,除了使用讲授法突出重点内容外,我还注意使用启发式教学,设计一些能提起学生兴趣、引发他们主动思考的问题。启发诱导,使学生产生浓厚的学习兴趣,积极思维,开阔思路,步步深入,全神贯注地进入学习的最佳境界。这种提问设计,关键在“诱”,核心在“导”,融知识介绍和感情激发为一炉,诱导学生的求知欲,达到让学生明白“为什么”、“怎么样”、“何以见得”、“有何根据”等问题,使学生有疑而进,无疑而出。如教学《沁园春•长沙》为让学生体会到一代伟人毛泽东青年时代的广阔胸怀和壮志豪情,我在充分介绍人物生平、时代背景后运用启发式设计提问:①上片中词人选择什么意象?②面对阔大的自然,词人提出了一个怎样的问题?③词人是怎样回答这个问题的?这种启发式提问,让学生情趣交融地沉浸在最佳学习境界中,不解疑惑,不知复出。

在教学中,我总结到这样两条有效的启发提问方法:

1、从主要矛盾开始提问,引导学生注重抓重点、抓关键。为了让学生注重和善于抓主要矛盾,我从教材的思路、重点、难点出发,牵一发而动全身地设计问题,引导学生抓住学习内容的关键、重点,进而把握住关键、重点。如教学《烛之武退秦师》,我先让学生找出标题中最能体现课文内容的一个词语“退”,然后设计启发式提问:①烛之武是怎样退秦师的?②他为什么能够说退秦师?③除了他雄辩的口才之外,还有哪些有利他的条件?④烛之武退了秦师后局势发生了怎样的变化?⑤说退秦师的为什么是烛之武?⑥他为什么拒绝秦伯?问题解决了,主题思想也被“牵”出来了。这种启发式提问,是让学生在众多矛盾中找到主要矛盾,然后牵住牛鼻子不放,解决了问题,就达到了目标。

2、逐步提问,步步追踪,引导学生追根求源。为了让学生养成刨根问底的深入探究精神,我运用启发式教学,设计追踪式提问,带领学生跟踪而进,顺藤摸瓜,揣摩出那种话中之情,言外之意,弦外之音,从而增进学生的思考力。这种形式的提问设计,以一个问题为起点,按照某个思路追问下去,最后水落石出,使问题全部得到解决。如教学《烛之武退秦师》,为让学生更深入地理解烛之武雄辩的口才,可用追踪法设计提问:①烛之武是以一个什么口吻和秦君开始谈话的?谈话内容围绕什么话题展开?②他为什么谈到秦晋的历史?再如《触龙说赵太后》一课我设计如此提问:触龙短短几句话就化解了赵太后的怒气?为什么?他为什么能引起太后的兴趣,让她深有同感?触龙又如何使太后自动认识错误呢?这种追踪式提问,一要跟踪时跟准“踪迹”,顺藤摸瓜时抓紧“藤”;
二要步步为营,解决一个问题之后再思考下一个问题。
三、灵活运用多媒体

现代信息技术已经非常广泛地运用到了课堂教学中,对于提高学生学习兴趣起到了极大的促进作用。在语文教学中,多媒体课件可以将文章相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体,利用图、文、声、像等多媒体播放功能,快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息,帮助学生根据自己的知识背景筛选择取所需信息,扫清阅读障碍,创设情景,激发学生对学习对象发生兴趣,进而产生强烈的学习欲望。

例如在教《道士塔》一文时,我先用课件展示一组敦煌文物的图片给学生观看,然后导入:敦煌文化是我国最灿烂的文化之一,它包括敦煌石窟、敦煌壁画、敦煌遗书等,被誉为中国文化的宝库。这些珍贵的敦煌文物价值连城,可是现在,它们要么存在大英历史博物馆中,要么存在法国国家图书馆里,我国研究敦煌学的专家们只能凭借高价买来的影印本,或缩微胶卷,在放大机前展开自己的钻研。这是一种怎样的屈辱,一种怎样的悲哀啊!在余秋雨先生的《道士塔》一文中,作者用沉重的笔触向我们描绘了这一文化浩劫, 展示了那触目惊心的一个个片段。

这样导入,使学生在惊叹、感伤的情感状态下,对文章产生了极大的阅读兴趣,自然而然地提高了教学效率。
四、练习法必不可少

课堂练习是教学的重要组成部分,是学生掌握知识、形成技能的重要途径,起着培养和提高语文素养的作用;
课堂练习也是巩固新课的重要途径,是运用新知识解决实际问题的体现,是教师获得反馈信息的桥梁。因此,要取得最佳教学效果,保证课堂教学的有效,就必须布置课堂练习。

练习要求不要太高,也不要太低,要适应不同层次的学生,既要让差生“吃好”,又要让优等生“吃饱”;
练习要有基础题,也要有发展题,还要有提高题,以适应不同层次,不同知识水平的学生学习的要求。

在具体的每一节课的课堂教学中,我会采用几种教学方法优化组合,这样课堂使课堂气氛活跃,以更好地调动学生的主动性、积极性和创造性,达到预期的教学效果,实现预期的教学目标。作为一名正在成长中的年轻老师,我在向前辈学习的过程中努力寻找自己适应的能够提高语文课堂教学的方法。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”我将继续探索前进,在教学中实现教学相长,使自己迅速成长为一名优秀的符合素质教育要求的现代新型教师。
 

【篇3】优化教学资源,打造高效课堂

参与式教学打造高效课堂

  在新课程理念下,打造高效的课堂是师生的一致追求。如何在有限的课堂中,发挥无限的教育力量,充分发挥学生的主体性,使他们的学习兴趣得以持续,学到更多、更新的知识,这需要每一位教师深思。

  在这一背景下,“参与式教学”应运而生。它是一种以学生主体活动为主要形式,激励学生主体参与、主动思考、主动探索、主动创造,以推动学生文化素质全面发展的新型教学模式。参与式教学法以学生为中心,鼓励学生积极参与教学过程,加强师生之间、生生之间的信息交流与反馈,调动了师生双方的积极性,营造了师生之间平等、和谐、愉快、健康的学习氛围,引导学生从被动学变为主动学,从机械地听和记变为自觉地探索与思考,从而培养学生独立求知、独立思考和解决问题的能力。

  在进行参与式活动设计时,必须科学合理,且具有一定的艺术性和思想性。活动内容既要丰富多彩,又要适当适量;
活动形式既要多种多样,新颖有趣,又要讲求实效,并紧密结合学生的学习实际和生活实际,还要有利于学生形成科学的世界观、高尚的道德情操和文明的习惯。

  在进行参与式教学活动时,教师要根据学生兴趣特点和认知规律,努力为学生创造一个轻松愉快的学习环境和氛围,消除学生的学习压力和心理负担,让学生感受到学习是一种娱乐,一种享受。采取游戏式教学方式进行课题教学,不失为一种有效的途径。游戏能激发学生大脑中最积极最有创意性的区域,把教学活动与创新能力培养有机结合在一起;
游戏教学使学习过程变得轻松活跃,让学生在玩中学,学中玩,促进学生不断学好新知识、新技能。

  参与式教学强调学生的交流互动,从课堂设计中的导入到最后的小结,都注重学生的参与,让他们去学、想学、懂学、爱学,真正达到“教是为了不教”。参与式教学不同于探究式教学之处在于,它强调学生学习的亲历性、参与性、全员性和合作性,倡导“以学生为中心、以活动为中心、以平等参与为中心”。

  由于参与式教学注重与学生的情感交流,因此“分享感悟”成为参与式教学法的常规环节,主要做法包括:课前学生分享――每次课抽十分钟左右的时间让学生分享近期的一些小感悟,主题不限,或者在特定情况下设定主题;
课前教师分享――教师向学生分享近期感受,与学生一起成长;
每次课堂结束后,在自主自愿前提下,引导学生以“微博”方式向老师分享对课堂内容的想法、感悟和建议等等。通过这样的分享,拉近了学生和老师的距离,增强了学生的自信,使学生对知识的领悟更深,对生活的体验更加丰富。

  参与式教学模式重新诠释了教育的本质,它是一种以学生为本的教育理念,尊重了学生的权利,树立了学生的参与意识,激发了学生的参与热情,体现了师生互动、生生互动,使“教”逐渐向“学”转移。作为教师,应抓住每个能为学生创造参与式教学的机会,为学生的参与创设更多更有趣的教学情境。提倡创造性自主学习,既是课堂教学应坚持的价值取向,也是我们课堂教学改革的终极目标。

  (作者单位:武穴市师范附属小学)

  (责任编辑 周 群)

【篇4】优化教学资源,打造高效课堂

优化教学策略,打造高效课堂

陈翠琴

【期刊名称】《课外阅读:中下》

【年(卷),期】2012(000)012

【摘要】成功的教学,源于合理的教学设计,而高效课堂离不开最优化的教学策略。教学活动过程是一个动态的发展过程,教师应根据学生的学习情况及时调整教学策略,优化教学设计,提高课堂效率。笔者试从平时教学点滴中谈一些提高课堂效率的体会。

【总页数】2页(P.66-67)

【关键词】教学设计;教学策略;高效课堂

【作者】陈翠琴

【作者单位】江门市新会第四中学,广东江门529145

【正文语种】英文

【中图分类】G623.5

【相关文献】

1.优化教学策略 追求高效课堂——谈“大气的压强”教学设计 [J], 王志登

2.优化课堂教学策略,打造高效语文课堂 [J], 赵良英

3.优化课堂教学策略,打造高效语文课堂 [J], 赵良英

4.优化教学策略打造高中化学高效课堂 [J], 吴桂英

5.优化教学策略,打造高效数学课堂 [J], 邱云尚

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【篇5】优化教学资源,打造高效课堂

合理利用教学资源打造优质高效课堂

课堂是学校提高教学质量的主阵地,高效优质的课堂教学必须有优质的教学资源来支撑。为了使我的课堂优质高效,我在平时特别注重教学资源的收集。1充分利用现有教材。
教材是知识的载体,每一套教材都是极具权威的专家精心编写而成,都是自成体系。每一个学生手中都有一本。所以,开发和利用教学资源首先应充分挖掘现有教材中的教学资源,我们不能只把教材当作一本习题集来使用教参设法弄清教材的编写体系,和编者的编写意图,搞清楚这套教材在什么学段研究什么问题,每一个问题分几个章节做完,每一章节需让学生达到什么要求,最终达到什么要求。其次弄清每一章节对具体问题的引入方式和处理方式,并且思考这种方式与自己的学生的学习思考方式是否适合,有没有更好的方式。第三设法弄清教材中每一个引例、例题、习题在学生学习标过程中的具体作用,学生应该怎样做才能达到课标要求。如何进行检测等。比如“华师版”教材在编排“分式方程”一节内容时,引入问题时用的分式方程的类型,和两个例题所用的方程,都是同一个类型,都是两个比值相等的形式。学生在学习时以为去分母就是将一个分子与另一个分母相乘就可以啦,当遇到分式方程中含有不带分母的项的分

式方程时就出错,我仔细观察了他的解题过程,发现他根本后来的教学中,我将教材中的一个例子作了改变。使学生在自学过程中主动发现错误,提高了学习效率。总之,教材是第一重要的课程资源,我们必须利用好。2向自己的同行学习
尺有所短,寸有所长。每一位同行都是自己活的教学资源,对同一个教学课题,不同的老师必有不同的见解,不同的处理方式,都可以拿过来为我所用。我在教学过程中总是虚心的向各位老师请教,进入课堂听他们如何讲课,如何调动学生的积极性,如何….等等,只要是学生喜欢的方式方法,都可以一试。3向学生请教
学生是学习的主人,学生对一些问题的看法,以及思考问题的习惯,对学习的态度,对老师的一些看法等,直接决定着他们学习的效果和效率,我们教师的教学方法,引导方法都应该建立在学生的学习习惯,思考习惯以及学习基础之上,而这些东西也是我们教学过程中十分重要的教学资源。因此我总是设法和学生交朋友,和他们QQ聊天,了解他们对所学内容的看法,了解他们的喜、怒、哀、乐,收集更多的教学资源。
4从网络、报刊、杂志、专业书籍上收集资源

网络是我们搜集教学资源的很总要的途径,但是我通过网络搜集教学资源是最不拿手的。有时候打开一些资料网站,没用的东西非常多你,都是一些老生常谈,没有新意。有的网站根本打不开,要不就是要钱。有时候交了钱又发现这些东西根本没有用。所以就不经常上网查东西了。但愿通过这次网培能帮我找到一些好的东西。我还是比较注重在报刊、杂志上搜集一些教学资源,我自费订阅了《数学通报》,《中学数学教学参考》、《中学生数理化》等比较专业的报刊杂志,这些书籍,报刊为我的教学提供了很大的帮助,开阔了眼界,增长了不少知识,为我多年来的成长立下了汗马功劳。
目前我主要的问题还是不能充分利用网络来优化自己的教学,网络上下载的课件与自己的教学思路不一致,能用的几乎没有,我想自己做,但又不会做动画,简单的也不会,也不知道从哪里学,如何学,希望通过网络培训能帮我解决这些问题。

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